本文基于學習者和社會需求分析理論,結合河北工業(yè)大學英語學習者需求與社會需求分析數(shù)據(jù),探討智慧課堂在大學英語課程中的構建策略和應用,為實現(xiàn)大學英語這一傳統(tǒng)課程在教學理念和教學設計等方面的突破和轉變提供參考。 

【文章來源】：湖北開放職業(yè)學院學報. 2018,31(21)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、國內外對智慧課堂的研究現(xiàn)狀
二、大學英語學習者和社會需求調查與分析
    (一) 學習能力差距。
    (二) 學習者個體愿望。
    (三) 學習過程需求。
    (四) 學習環(huán)境需求。
三、大學英語智慧課堂的構建與應用
    (一) 課前教學準備 (Before-teaching)
        1. 學習材料的甄選
        2. 學習者學情分析
    (二) 課中活動設計與實施 (While-teaching)
    (三) 課后評估與反饋 (After-teaching)
結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網+”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究[J]. 劉邦奇.  中國電化教育. 2016(10)
[2]信息技術環(huán)境下智慧課堂的概念、特征及實施框架[J]. 崔曉慧,朱軒.  繼續(xù)教育. 2016(05)
[3]基于智慧課堂的學習模式設計與效果研究[J]. 卞金金,徐福蔭.  中國電化教育. 2016(02)
[4]大學英語需求分析模型的理論構建[J]. 陳冰冰.  外語學刊. 2010(02)



本文編號：3527141