人類在先后歷經(jīng)片面注重經(jīng)濟(jì)和重視社會(huì)這兩種發(fā)展模式之后，被迫選擇了強(qiáng)調(diào)社區(qū)發(fā)展的觀念與實(shí)踐，以避免重蹈單純追求經(jīng)濟(jì)和重視社會(huì)的發(fā)展覆轍，希望通過社區(qū)發(fā)展避免社會(huì)的發(fā)展失掉人這個(gè)中心。以發(fā)展人為本義的教育，倘若要避免教育發(fā)展失掉人這個(gè)中心，就理應(yīng)回歸社區(qū)；以培養(yǎng)人為宗旨的學(xué)校，倘若要避免學(xué)校發(fā)展失掉社區(qū)這個(gè)支柱，就理應(yīng)促進(jìn)自身與社區(qū)的溝通結(jié)合。因此，學(xué)校有效地開發(fā)社區(qū)課程資源支持學(xué)校課程發(fā)展就顯得尤其必要。在校內(nèi)課程資源普遍緊張而社區(qū)課程資源卻大量閑置浪費(fèi)的中國(guó)，基于學(xué)校課程發(fā)展多角度系統(tǒng)地對(duì)社區(qū)課程資源及其開發(fā)進(jìn)行研究就更具緊迫性。 當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于這一問題的研究已有諸多建樹，集中于社區(qū)課程資源的理論建構(gòu)和課程開發(fā)兩個(gè)方面。以此為基礎(chǔ)，筆者從教育社會(huì)學(xué)的角度，選取四川省冕寧彝族自治縣漫水灣鎮(zhèn)作為研究個(gè)案，試圖通過問卷調(diào)查、訪談和與國(guó)外的比較分析揭示出學(xué)校與社區(qū)有效交往，社區(qū)課程資源與學(xué)校課程有效融合的影響因素，進(jìn)而尋求社區(qū)課程資源開發(fā)對(duì)學(xué)校課程的支持機(jī)制。 通過歸因和比較分析，筆者認(rèn)為，漫水灣鎮(zhèn)學(xué)校在開發(fā)社區(qū)課程資源支持學(xué)校課程發(fā)展中，在認(rèn)識(shí)、組織、制度、理論和實(shí)踐層面所存在... 

【文章來源】：西南師范大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
Abstract
第一部分 引言
第二部分 開發(fā)社區(qū)課程資源支持學(xué)校課程發(fā)展的理論思考
    一、 社區(qū)的概念、分類及其構(gòu)成要素
    二、 社區(qū)課程資源的概念及分類
    三、 社區(qū)課程資源開發(fā)的內(nèi)涵
    四、 開發(fā)社區(qū)課程資源支持學(xué)校課程發(fā)展的功能定位
第三部分 四川省冕寧彝族自治縣漫水灣鎮(zhèn)社區(qū)課程資源的現(xiàn)狀調(diào)查
    一、 四川省冕寧彝族自治縣漫水灣鎮(zhèn)概況
    二、 四川省冕寧彝族自治縣漫水灣鎮(zhèn)社區(qū)課程資源的現(xiàn)狀調(diào)查
第四部分 社區(qū)課程資源開發(fā)對(duì)學(xué)校課程的支持的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
    一、 漫水灣鎮(zhèn)社區(qū)課程資源開發(fā)對(duì)學(xué)校課程的支持的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
    二、 漫水灣鎮(zhèn)社區(qū)課程資源開發(fā)對(duì)學(xué)校課程的支持的現(xiàn)狀與國(guó)外情況的比較分析
    三、 漫水灣鎮(zhèn)開發(fā)社區(qū)課程資源支持學(xué)校課程發(fā)展存在的主要問題與不足
    四、 對(duì)漫水灣鎮(zhèn)開發(fā)社區(qū)課程資源支持學(xué)校課程發(fā)展存在的問題的探討
第五部分 社區(qū)課程資源開發(fā)對(duì)學(xué)校課程的支持機(jī)制研究
    一、 學(xué)校與社區(qū)的有效交往機(jī)制:開發(fā)社區(qū)課程資源支持學(xué)校課程發(fā)展的前提
    二、 社區(qū)課程資源與學(xué)校課程的有效融合機(jī)制:社區(qū)課程資源開發(fā)對(duì)學(xué)校課程的支持途徑
第六部分 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論課程資源及其開發(fā)與利用[J]. 徐繼存,段兆兵,陳瓊.  學(xué)科教育. 2002(02)
[2]校本課程的實(shí)施:經(jīng)驗(yàn)、問題與對(duì)策[J]. 靳玉樂.  教育研究. 2001(09)
[3]課程資源的理論構(gòu)想[J]. 吳剛平.  教育研究. 2001(09)
[4]課程資源建設(shè)中的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問題[J]. 吳剛平,樊瑩.  教育理論與實(shí)踐. 2001(07)
[5]社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用[J]. 關(guān)穎.  教育研究. 2001(06)
[6]區(qū)域教育資源空間優(yōu)化配置的理論初探[J]. 趙波,李宏,武友德,明慶忠.  教育科學(xué). 2001(02)
[7]文化性的缺失——論課程的文化鎖定邏輯[J]. 郝德永.  外國(guó)教育研究. 2001(02)
[8]論教育資源的可持續(xù)發(fā)展[J]. 王惠青,楊新援.  教育評(píng)論. 2000(06)
[9]校本課程開發(fā)的定性思考[J]. 吳剛平.  課程.教材.教法. 2000(07)
[10]走向決策分享——國(guó)家課程與校本課程的歷史透視[J]. 崔允漷,沈蘭.  教育研究. 2000(07)



本文編號(hào)：3521787