本文運(yùn)用比較教育學(xué)的國(guó)別專(zhuān)項(xiàng)研究框架、教育社會(huì)學(xué)的結(jié)構(gòu)分析方法，對(duì)美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障問(wèn)題進(jìn)行了初步探析，并立足我國(guó)國(guó)情，針對(duì)我國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障現(xiàn)狀得出若干啟示借鑒。論文首先明確界定了教育權(quán)利社會(huì)保障的一般概念，肯定了教育權(quán)利的人權(quán)價(jià)值，闡明了教育權(quán)利社會(huì)保障的客觀必然性與實(shí)踐操作機(jī)制。進(jìn)而論文以美國(guó)為對(duì)象國(guó)家，專(zhuān)門(mén)探討了美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障的歷史與現(xiàn)狀。首先，追溯了美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障的歷史發(fā)展進(jìn)程，探求今日美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障的歷史淵源。其次，從目標(biāo)、條件、主體、內(nèi)容、方式方法等方面剖析了美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障現(xiàn)狀，清晰的勾勒了美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障的大體框架。在對(duì)美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障有了總體的把握和了解后，論文進(jìn)一步從成就經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題教訓(xùn)兩方面對(duì)美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障進(jìn)行深入的總結(jié)評(píng)析，并反觀我國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障現(xiàn)狀，有針對(duì)性地對(duì)今后我國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障工作的開(kāi)展提出了幾點(diǎn)建議，以期更好地推動(dòng)我國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障工作的開(kāi)展和進(jìn)步。 

【文章來(lái)源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
導(dǎo)言
第1章 教育權(quán)利社會(huì)保障概述
    1.1 教育權(quán)利的內(nèi)涵
        1.1.1 權(quán)利概述
        1.1.2 教育權(quán)利
    1.2 教育權(quán)利社會(huì)保障
        1.2.1 社會(huì)保障概述
        1.2.2 教育權(quán)利社會(huì)保障的客觀必然
        1.2.3 教育權(quán)利社會(huì)保障的實(shí)質(zhì)內(nèi)容
第2章 美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障的歷史追溯
    2.1 孕育萌芽期--獨(dú)立前殖民地時(shí)期
        2.1.1 宗教教育權(quán)利觀
        2.1.2 《祛魔法案》--教育權(quán)利社會(huì)保障的萌芽
    2.2 成長(zhǎng)發(fā)展期--獨(dú)立后至二十世紀(jì)初
        2.2.1 教育成為國(guó)家的職責(zé)--教育權(quán)利社會(huì)保障的基本模式
        2.2.2 公共教育運(yùn)動(dòng)--教育權(quán)利社會(huì)保障的偉大開(kāi)端
        2.2.3 贈(zèng)地學(xué)院--教育權(quán)利社會(huì)保障的縱向延伸
        2.2.4 特殊群體教育--教育權(quán)利社會(huì)保障的橫向拓展
    2.3 建設(shè)成型期--二十世紀(jì)30至70年代
        2.3.1 教育權(quán)利社會(huì)保障的理論建設(shè)
        2.3.2 教育權(quán)利社會(huì)保障的體制建設(shè)
        2.3.3 教育權(quán)利社會(huì)保障的法制建設(shè)
    2.4 改革創(chuàng)新期--二十世紀(jì)80年代以來(lái)
        2.4.1 美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障的市場(chǎng)化
        2.4.2 美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障的社會(huì)化
第3章 美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障的現(xiàn)狀剖析
    3.1 美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障的目標(biāo)
        3.1.1 根本目標(biāo)--人權(quán)與發(fā)展
        3.1.2 直接目標(biāo)--公平與效益
    3.2 美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障的主體
        3.2.1 責(zé)任主體--國(guó)家和政府
        3.2.2 參與主體--社區(qū)、學(xué)校、家庭
    3.3 美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障的條件
        3.3.1 觀念條件
        3.3.2 理論條件
        3.3.3 經(jīng)濟(jì)條件
        3.3.4 政治條件
        3.3.5 教育條件
    3.4 美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障的內(nèi)容
        3.4.1 教育享有權(quán)
        3.4.2 教育要求權(quán)
        3.4.3 教育自由權(quán)
        3.4.4 教育福利權(quán)
        3.4.5 教育收益權(quán)
    3.5 美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障的方法策略
        3.5.1 主要方法
        3.5.2 具體策略
第4章 美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障的評(píng)析借鑒
    4.1 美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障的經(jīng)驗(yàn)成就
        4.1.1 美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障意識(shí)明確
        4.1.2 美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障法規(guī)健全
        4.1.3 美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障資源豐富
        4.1.4 美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障受惠面廣
    4.2 美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障的突出問(wèn)題
        4.2.1 道德風(fēng)險(xiǎn)
        4.2.2 反向抵觸
        4.2.3 離析效應(yīng)
        4.2.4 教育質(zhì)量滑坡
        4.2.5 受惠不平衡
    4.3 美國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障對(duì)我國(guó)的啟示借鑒
        4.3.1 我國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障現(xiàn)狀
        4.3.2 對(duì)我國(guó)教育權(quán)利社會(huì)保障的若干建議
注釋
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]保障公民的教育權(quán)利是現(xiàn)代政府的基本職能[J]. 傅松濤,閻效鵬.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2002(04)
[2]美國(guó)教育信息服務(wù)折扣政策分析[J]. 何恩基,張玉俠.  清華大學(xué)教育研究. 2002(02)
[3]我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入存在的主要問(wèn)題[J]. 王磊.  教育與經(jīng)濟(jì). 2002(01)
[4]論公民受教育權(quán)利的程序法保護(hù)[J]. 尹力.  教育科學(xué). 2002(01)
[5]從教育藍(lán)圖到教育立法——美國(guó)《不讓一個(gè)兒童落后法》評(píng)述[J]. 趙中建.  教育發(fā)展研究. 2002(02)
[6]美國(guó)教育司法制度論析[J]. 程晉寬.  外國(guó)教育研究. 2002(01)
[7]本屆美國(guó)政府教育改革計(jì)劃述評(píng)[J]. 袁桂林.  外國(guó)教育研究. 2001(06)
[8]自我賦權(quán)、公民社會(huì)與教育改革——臺(tái)灣近十年教育改革的理論反思[J]. 馮朝霖.  清華大學(xué)教育研究. 2001(03)
[9]美國(guó)教育部1998～2002年教育發(fā)展戰(zhàn)略[J]. 胡慶芳.  外國(guó)教育研究. 2001(03)
[10]試析受教育權(quán)利[J]. 尹力.  教育研究. 2001(05)



本文編號(hào)：3504319