該文基于ADDIE模型,結(jié)合線性規(guī)劃的MATLAB解法教學(xué)實(shí)例,對教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體闡釋,并根據(jù)該教學(xué)實(shí)例的設(shè)計(jì)流程,對其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、腳本開發(fā)等重要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),為微課程制作提供借鑒和參考。 

【文章來源】：岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018,33(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 微課程的定義
2 微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)階段
3“線性規(guī)劃的MATLAB解法”微課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例
    3.1 分析階段
    3.2 設(shè)計(jì)階段
    3.3 開發(fā)階段
    3.4 實(shí)施階段
    3.5 評價(jià)、反饋階段
4 結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“ADDIE”的微課設(shè)計(jì)流程[J]. 盧啟飛,錢莉,趙治平.  電腦知識(shí)與技術(shù). 2015(12)
[2]微課的含義與發(fā)展[J]. 黎加厚.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2013(04)
[3]區(qū)域教育信息資源建設(shè)的發(fā)展趨勢[J]. 胡鐵生.  信息技術(shù)教育. 2005(08)



本文編號：3458513