隨著"互聯(lián)網(wǎng)+"與各行業(yè)、各領(lǐng)域的跨界融合,催生了"創(chuàng)客學習"、"智慧學習"。本文通過分析"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下帶來的學習模式變革,提出大學英語教師利用網(wǎng)絡進行非正式學習的必要性;通過對50位大學英語教師的問卷調(diào)查顯示出網(wǎng)絡環(huán)境下的非正式學習具有可行性;最后提出了非正式學習的策略,即:培養(yǎng)教師良好的網(wǎng)絡學習習慣,借助網(wǎng)絡平臺構(gòu)建學習共同體,加強網(wǎng)絡協(xié)作激發(fā)學習的"共同愿景",以便為大學英語教師進行非正式學習提供借鑒和幫助。 

【文章來源】：湖北第二師范學院學報. 2018,35(11)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、非正式學習的概念
三、非正式學習的必要性
    (一) 正式學習的缺陷
        1. 受時空限制, 模式單一
        2. 學習內(nèi)容側(cè)重教學理論而忽略教學實踐
        3. 學習內(nèi)容更新速度慢
    (二) 非正式學習的必要性
        1. 教育實踐的內(nèi)在要求
        2. 互聯(lián)網(wǎng)+時代的必然選擇
        3. 社會交往的必然結(jié)果
四、非正式學習的可行性
    (一) 網(wǎng)絡學習態(tài)度調(diào)研結(jié)果
    (二) 網(wǎng)絡學習方式調(diào)研結(jié)果
    (三) 同事間合作文化調(diào)研結(jié)果
五、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的非正式學習策略
    (一) 培養(yǎng)大學英語教師良好的網(wǎng)絡學習習慣
    (二) 借助網(wǎng)絡平臺構(gòu)建學習共同體
    (三) 加強網(wǎng)絡協(xié)作, 激發(fā)學習的“共同愿景”
六、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]移動互聯(lián)時代的碎片化學習及應對之策——從零存整取到“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂[J]. 王竹立.  遠程教育雜志. 2016(04)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的創(chuàng)客教育2.0與智慧學習活動研究[J]. 詹青龍,楊夢佳.  遠程教育雜志. 2015(06)
[3]從教師專業(yè)發(fā)展角度探析大學英語教師網(wǎng)絡學習共同體[J]. 高帆.  湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版). 2010(11)
[4]非正式學習——e-Learning研究與實踐的新領(lǐng)域[J]. 余勝泉,毛芳.  電化教育研究. 2005(10)



本文編號：3457834