中職院校教學中關(guān)于教學資源的開發(fā)和應用,主要是根據(jù)中職院校教學的安排和教學目標的設立,中職院校教學環(huán)境較普通中學不同,其教學方式和教學目的是根據(jù)實際的教學環(huán)境和教學目標而設立的,中職教學目的和教學方式又取決于實際的教學環(huán)境。因此,在中職教學當中,中職院校課程選擇、資源開發(fā)和應用就要結(jié)合實際的教學環(huán)境,尤其近幾年會計電算化的普及,使中職院校自身的課程安排已經(jīng)有了改善,在中職院校的傳統(tǒng)教學中,會計專業(yè)的教學仍處在較為傳統(tǒng)的階段,已經(jīng)遠遠落后于發(fā)達國家和發(fā)達地區(qū),因此,會計電算化課程的引進和改革迫在眉睫。在這其中,會計電算化課程微課的學習資源的開發(fā)和應用更是重中之重,原因在于對會計電算化課程的教學和普及,需要很完備的資源做基礎,如果資源不全,將會直接制約會計電算化專業(yè)課程的進行,因此對于會計電算化課程微課的學習資源的開發(fā)和應用將直接決定著會計電算化課程的順利開展和深入。 

【文章來源】：現(xiàn)代職業(yè)教育. 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、中職學校會計電算化課程資源開發(fā)和應用的重要性
二、會計電算化微課資源庫在中職學校的開發(fā)和實施現(xiàn)狀
    （一）不重視開發(fā)微課程學習資源
    （二）不重視利用微課程學習資源
    （三）微課資源開發(fā)手段不高
三、開發(fā)運用會計電算化微課資源的研究
    （一）中職學校應重視微課的開發(fā)與利用
    （二）提高教師對于微課學習資源的重視
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]會計電算化移動微課系統(tǒng)的邏輯構(gòu)架與實現(xiàn)路徑淺析[J]. 文翠.  時代金融. 2017(35)
[2]淺談微課在高職院校會計電算化課程教學中的應用思考[J]. 萬代黎.  當代教育實踐與教學研究. 2017(02)
[3]會計電算化項目教學模式的實踐研究[J]. 朱立菲.  中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計. 2017(01)
[4]基于微課的高職會計電算化課程教學模式探析[J]. 竇琳琳.  科技資訊. 2016(27)
[5]“微課”視域下會計電算化課程的教學改革[J]. 白曉花.  西部素質(zhì)教育. 2016(08)



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