隨著新課改的不斷推行,要求教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力,要求各科教師改變以往的教學(xué)模式,更新觀念,利用先進(jìn)的教學(xué)策略提高教學(xué)質(zhì)量。對于計算學(xué)科亦是如此,通過應(yīng)用SPOC可以實現(xiàn)在線教學(xué),利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式豐富教學(xué)活動,所設(shè)計的教學(xué)方式符合學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)造一個獨立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。以往的計算機課堂所采用的方式是"灌輸式",計算機學(xué)科的靈活度高,可操作性強,采用以往的教學(xué)方式不利于學(xué)生積累知識。該文主要以SPOC為切入點,淺談計算機學(xué)科采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué),應(yīng)用SPOC的教學(xué)研究。 

【文章來源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2018,1(17)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 課程教學(xué)情況分析
    1.1 教學(xué)目的及教學(xué)適用群體
    1.2 教學(xué)情況分析
2 翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)設(shè)計
3 發(fā)揮SPOC的作用, 激勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)
    3.1 教學(xué)課程設(shè)計
    3.2 應(yīng)用SPOC開展學(xué)習(xí)
4 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
    4.1 建立教學(xué)知識網(wǎng)
    4.2 知識比賽
    4.3 知識實戰(zhàn)訓(xùn)練
5 混合式教學(xué)的分析
    5.1 總結(jié)混合式教學(xué)
    5.2 混合式教學(xué)分析
    5.3 利用SPOC設(shè)計分析
6 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于SPOC的高職程序設(shè)計課程線上線下混合教學(xué)流程的研究[J]. 朱翠苗,鄭廣成.  科技廣場. 2017(07)
[2]基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模式在高職教育的應(yīng)用研究[J]. 羅桂瓊.  電腦知識與技術(shù). 2017(20)
[3]SPOC環(huán)境下基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)實踐與反思——以高職《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例[J]. 闞寶朋,劉英杰,杜文龍.  中國教育信息化. 2017(12)
[4]高職會計專業(yè)在線課程建設(shè)探究——基于翻轉(zhuǎn)課堂的SPOC線上線下混合教學(xué)模式[J]. 吳宏遠(yuǎn).  職教通訊. 2017(06)
[5]基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模式在開放大學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 王朋嬌,段婷婷,蔡宇南,曾祥民.  中國電化教育. 2015(12)

碩士論文
[1]基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與實踐研究[D]. 曾丹.浙江工業(yè)大學(xué) 2016
[2]基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模式的構(gòu)建及應(yīng)用研究[D]. 段婷婷.遼寧師范大學(xué) 2016



本文編號：3446825