增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育應(yīng)用中的文獻(xiàn)研究——基于2008—2017年中文期刊的可視化分析
發(fā)布時間:2021-09-04 19:48
隨著計算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展,增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用愈加廣泛。文章以CiteSpace V作為數(shù)據(jù)分析工具,通過統(tǒng)計發(fā)文量與研究機(jī)構(gòu)以揭示增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,并在關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜和關(guān)鍵詞時序知識圖譜的基礎(chǔ)上,梳理出研究熱點(diǎn)與研究趨勢。研究認(rèn)為增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域有擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)以及支持泛在學(xué)習(xí)三方面的功能,未來增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)將結(jié)合多種教學(xué)模式以真正運(yùn)用于課堂教學(xué)。
【文章來源】:中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2018,32(06)
【文章頁數(shù)】:5 頁
【文章目錄】:
1 概念界定
2 研究方案設(shè)計
2.1 研究工具
2.2 數(shù)據(jù)來源與研究方法
3 研究知識圖譜分析
3.1 期刊發(fā)文量分析
3.2 研究內(nèi)容分析
3.3 研究機(jī)構(gòu)分析
3.4 研究發(fā)展趨勢分析
4 研究結(jié)論
5 研究思考
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]探究社區(qū)理論模型:在線學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)研究范式[J]. 蘭國帥. 開放教育研究. 2018(01)
[2]增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR):現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及產(chǎn)學(xué)研一體化展望[J]. 王培霖,梁奧齡,羅柯,高巍,周志穎. 中國電化教育. 2017(03)
[3]增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展機(jī)遇[J]. 周森,尹邦滿. 電化教育研究. 2017(03)
[4]混合學(xué)習(xí)空間:內(nèi)涵、效用表征與形成機(jī)制[J]. 吳南中. 電化教育研究. 2017(01)
[5]國外增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)教育應(yīng)用研究演進(jìn)和熱點(diǎn)——基于SSCI期刊文獻(xiàn)的知識圖譜分析[J]. 徐鵬,劉艷華,王以寧. 開放教育研究. 2016(06)
[6]增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校創(chuàng)客教育中的應(yīng)用[J]. 王德宇,宋述強(qiáng),陳震. 中國電化教育. 2016(10)
[7]增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教育應(yīng)用產(chǎn)品研究概述[J]. 汪存友,程彤. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(05)
[8]基于CiteSpace的教育大數(shù)據(jù)研究熱點(diǎn)與趨勢分析[J]. 王娟,陳世超,王林麗,楊現(xiàn)民. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(02)
[9]智慧教育的三重境界:從環(huán)境、模式到體制[J]. 黃榮懷. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(06)
本文編號:3383899
【文章來源】:中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2018,32(06)
【文章頁數(shù)】:5 頁
【文章目錄】:
1 概念界定
2 研究方案設(shè)計
2.1 研究工具
2.2 數(shù)據(jù)來源與研究方法
3 研究知識圖譜分析
3.1 期刊發(fā)文量分析
3.2 研究內(nèi)容分析
3.3 研究機(jī)構(gòu)分析
3.4 研究發(fā)展趨勢分析
4 研究結(jié)論
5 研究思考
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]探究社區(qū)理論模型:在線學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)研究范式[J]. 蘭國帥. 開放教育研究. 2018(01)
[2]增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR):現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及產(chǎn)學(xué)研一體化展望[J]. 王培霖,梁奧齡,羅柯,高巍,周志穎. 中國電化教育. 2017(03)
[3]增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展機(jī)遇[J]. 周森,尹邦滿. 電化教育研究. 2017(03)
[4]混合學(xué)習(xí)空間:內(nèi)涵、效用表征與形成機(jī)制[J]. 吳南中. 電化教育研究. 2017(01)
[5]國外增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)教育應(yīng)用研究演進(jìn)和熱點(diǎn)——基于SSCI期刊文獻(xiàn)的知識圖譜分析[J]. 徐鵬,劉艷華,王以寧. 開放教育研究. 2016(06)
[6]增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校創(chuàng)客教育中的應(yīng)用[J]. 王德宇,宋述強(qiáng),陳震. 中國電化教育. 2016(10)
[7]增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教育應(yīng)用產(chǎn)品研究概述[J]. 汪存友,程彤. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(05)
[8]基于CiteSpace的教育大數(shù)據(jù)研究熱點(diǎn)與趨勢分析[J]. 王娟,陳世超,王林麗,楊現(xiàn)民. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(02)
[9]智慧教育的三重境界:從環(huán)境、模式到體制[J]. 黃榮懷. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(06)
本文編號:3383899
本文鏈接:http://sikaile.net/jiaoyulunwen/jiaoyutizhilunwen/3383899.html
最近更新
教材專著