通過對近年來微課、慕課、小規(guī)模限制性在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂等新型在線教育形式進行梳理,對線下傳統(tǒng)教育與線上教育互動互補關(guān)系進行研究,提出了架構(gòu)雙重教育融合的發(fā)展模式,為新形勢下雙重教育融合發(fā)展進行有益的探索和嘗試,以期進一步促進教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展。 

【文章來源】：鹽城師范學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2018,38(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、線上教育模式
二、雙重學(xué)習(xí)融合發(fā)展的可行性研究
    ⒈線下傳統(tǒng)教育是線上教育的基礎(chǔ)和保障
    ⒉線上教育是線下傳統(tǒng)教育的變革和創(chuàng)新
    ⒊線下傳統(tǒng)教育和線上教育融合研究
三、雙重教育融合發(fā)展的構(gòu)建途徑
    ⒈模塊設(shè)計
    ⒉融合構(gòu)建


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與反思[J]. 薛云,鄭麗.  中國電化教育. 2016(05)
[3]未來十年我國教學(xué)論研究的戰(zhàn)略思考與目標(biāo)定位[J]. 汪明,張睦楚.  當(dāng)代教育科學(xué). 2016(02)
[4]當(dāng)前國外MOOC熱點話題的聚類研究[J]. 尤眾喜,錢小龍,王周秀.  電化教育研究. 2015(12)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂的歷史、現(xiàn)狀及實踐策略探析[J]. 容梅,彭雪紅.  中國電化教育. 2015(07)
[6]微課建設(shè)與學(xué)生發(fā)展的問題研究[J]. 孫小蒙,葛元骎,葉大鵬.  教學(xué)與管理. 2014(24)
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本文編號：3383732