隨著計算機、互聯網等信息技術的快速發(fā)展,秉承著"開放、分享、實踐、創(chuàng)新和探究"的創(chuàng)客教育為大學英語教學的改革帶來了新的方向,翻轉課堂以其移動、開放的特點,為學生提供了全新的學習體驗。它賦予了學習者更多的自由,讓師生雙方在知識授予和接受的過程中更加突出創(chuàng)造力。本文從創(chuàng)客教育背景下大學英語翻轉課堂的實踐出發(fā),對課程資源的建立、實施的具體環(huán)節(jié)和評價方式等方面進行了探索。 

【文章來源】：科技資訊. 2018,16(27)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
1 翻轉課堂理念的形成和概述
2 翻轉課堂在大學英語課堂的探索
    2.1 聚焦問題
    2.2 建設課程教學資源
    2.3 課程實施階段
    2.4 課程教學評價階段
3 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]地方高校翻轉課堂教學模式探析[J]. 劉冬,李胃勝.  高教學刊. 2018(20)
[2]基于翻轉課堂的新型混合式大學英語教學模式研究[J]. 韓永芳.  長春師范大學學報. 2018(09)
[3]教育生態(tài)學視域下的大學英語教師專業(yè)發(fā)展問題之分析[J]. 王凱.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2018(01)
[4]創(chuàng)客教育與大學英語教學的改革與創(chuàng)新[J]. 姜紅梅.  寧波職業(yè)技術學院學報. 2016(04)



本文編號：3372489