翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新課改形勢下新的教學模式,具有創(chuàng)新性和啟發(fā)性,已經(jīng)受到高校老師的廣泛關(guān)注和重視。本文基于《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程理論邏輯性強、實用性強、基礎(chǔ)性強、學生參與度不高等問題,探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學活動的組織形式和控制策略,促進教學改革的進行。 

【文章來源】：現(xiàn)代經(jīng)濟信息. 2018,(23)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的特點
    1. 入門難, 與別的數(shù)學課程關(guān)聯(lián)性不強。
    2. 用到許多基礎(chǔ)數(shù)學知識。
    3. 獨特的思想方法, 即“概率思想”。
    4. 高數(shù)與概率的緊密結(jié)合。
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的概率論與數(shù)理統(tǒng)計的組織形式
    1. 課前準備, 錄制視頻:
    2. 課堂討論:
    3. 及時進行課后測評:
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的控制策略
    1. 學生控制策略
    2. 老師控制策略
    3. 教學相輔的策略
四、翻轉(zhuǎn)課堂教學法實例
五、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國大學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的啟示[J]. 何朝陽,歐玉芳,曹祁.  高等工程教育研究. 2014(02)
[2]信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學設(shè)計研究[J]. 鐘曉流,宋述強,焦麗珍.  開放教育研究. 2013(01)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂變革[J]. 張渝江.  中國信息技術(shù)教育. 2012(10)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠程教育雜志. 2012(04)



本文編號：3373261