發(fā)布時間：2017-04-30 17:05

  本文關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué)中微課程的設(shè)計與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,我們進(jìn)入了一個信息化程度越來越高的時代,這就要求每個公民都應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)和信息處理能力。國家在基礎(chǔ)教育中開展廣泛的信息技術(shù)教育,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人才。教育工作者對信息技術(shù)教育也越來越重視,然而就實際而言,初中信息技術(shù)教學(xué)中正面臨著教學(xué)內(nèi)容陳舊、課堂教學(xué)模式單一、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)效率較低等困境,學(xué)生對信息技術(shù)不夠重視、學(xué)生層次的差異性較大、學(xué)習(xí)積極性較低,難以實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)這一總體課程目標(biāo)。而微課程作為一種新型教學(xué)資源應(yīng)時代要求出現(xiàn)在大眾眼前,它具有短小精悍、主題突出、目標(biāo)明確、形式靈活,互動性、參與性較強(qiáng)的特點(diǎn)。它的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式帶來了極大的沖擊,它將顛覆傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生被動學(xué)的教學(xué)模式,使學(xué)生成為教學(xué)模式中的主體,有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,滿足各類學(xué)生的個性化需求,也為實現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂提供了契機(jī),本研究探究將“微課程”應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中,以解決目前存在在初中信息技術(shù)教學(xué)中的種種問題。本研究以建構(gòu)主義理論、學(xué)習(xí)金字塔理論、掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對國內(nèi)外與微課程相關(guān)的文獻(xiàn)、著作等資料進(jìn)行了整理和研究,發(fā)現(xiàn)目前應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)的微課程實踐性研究還比較少,且缺乏具體的設(shè)計方案和應(yīng)用模式以及效果分析的研究�；诖�,筆者開展了本次研究。首先筆者就當(dāng)前初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及對微課程的了解與需求等情況,開展相關(guān)的調(diào)查問卷與訪談,在研究中著眼于初中信息技術(shù)教學(xué)中的問題,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)探究在初中信息技術(shù)教學(xué)中微課程的設(shè)計原則,并提出初中信息技術(shù)教學(xué)中微課程的設(shè)計模式。而后在初中信息技術(shù)教學(xué)中開展微課程教學(xué)案例的應(yīng)用實踐性研究,通過“同課異構(gòu)”的研究形式對微課程的應(yīng)用效果進(jìn)行驗證,歸納總結(jié)微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)實踐過程中的優(yōu)勢和薄弱之處,并對其進(jìn)行深層次的分析。結(jié)果表明,微課程這一新型教學(xué)資源深受師生的歡迎和認(rèn)可,微課程在激發(fā)學(xué)生興趣方面、提高課堂參與度方面、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力方面、加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)等方面都具有明顯的優(yōu)勢,也很好的驗證了微課程在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用具有較大的現(xiàn)實意義和研究價值。
【關(guān)鍵詞】：初中信息技術(shù) 微課程 設(shè)計 應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.67;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-15
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 時代發(fā)展推進(jìn)信息技術(shù)教育9
• 1.1.2 初中信息技術(shù)教學(xué)存在較多問題9-10
• 1.1.3 微課程迅速發(fā)展，助力教學(xué)10
• 1.2 研究目的與意義10-12
• 1.2.1 順應(yīng)時代發(fā)展，符合時代需求10-11
• 1.2.2 微課程推動信息技術(shù)教育11-12
• 1.3 研究內(nèi)容與研究方法12-15
• 1.3.1 研究內(nèi)容12-13
• 1.3.2 研究方法13-15
• 2 研究現(xiàn)狀及理論基礎(chǔ)15-21
• 2.1 研究現(xiàn)狀15-17
• 2.1.1 微課程在國外的研究現(xiàn)狀15
• 2.1.2 微課程在國內(nèi)的研究現(xiàn)狀15-16
• 2.1.3 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀總結(jié)16-17
• 2.2 理論基礎(chǔ)17-21
• 2.2.1 建構(gòu)主義理論17
• 2.2.2 學(xué)習(xí)“金字塔”理論17-18
• 2.2.3“掌握學(xué)習(xí)”理論18-21
• 3 學(xué)科現(xiàn)狀及微課程需求的調(diào)查分析21-29
• 3.1 調(diào)查的設(shè)計與實施21
• 3.1.1 調(diào)查對象21
• 3.1.2 問卷和訪談設(shè)計說明21
• 3.2 初中信息技術(shù)課程現(xiàn)狀分析21-27
• 3.3 微課程的前期需求論證27-29
• 4 初中信息技術(shù)教學(xué)中微課程的設(shè)計29-41
• 4.1 微課程的設(shè)計原則29-30
• 4.2 微課程的設(shè)計模式30-41
• 4.2.1 前期分析32-34
• 4.2.2 微課程的制作34-37
• 4.2.3 微課程的應(yīng)用37
• 4.2.4 微課程的評價與反饋37-41
• 5 初中信息技術(shù)微課程的個案設(shè)計與應(yīng)用41-63
• 5.1 同課異構(gòu)教學(xué)個案設(shè)計對比41-51
• 5.1.1 “Flash引導(dǎo)層動畫”微課程案例設(shè)計41-47
• 5.1.2 傳統(tǒng)教學(xué)個案設(shè)計47-51
• 5.2 “同課異構(gòu)”教學(xué)個案應(yīng)用對比51-56
• 5.2.1“Flash引導(dǎo)層動畫”微課程教學(xué)案例51-54
• 5.2.2“Flash引導(dǎo)層動畫”傳統(tǒng)教學(xué)案例54-56
• 5.3 案例應(yīng)用情況的效果分析56-63
• 5.3.1 微課程案例應(yīng)用的效果分析57-60
• 5.3.2 傳統(tǒng)課案例應(yīng)用效果分析60-62
• 5.3.3 個案設(shè)計與應(yīng)用總結(jié)62-63
• 6 總結(jié)與展望63-65
• 6.1 研究總結(jié)63-64
• 6.1.1 研究成果63
• 6.1.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)63-64
• 6.2 研究展望64-65
• 參考文獻(xiàn)65-69
• 附錄69-75
• 附錄一69-72
• 附錄二72-73
• 附錄三73-75
• 致謝75

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