本文關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練對(duì)提高大學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)的作用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的:了解某高校大學(xué)新生的心理健康水平,探討拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)新生心理健康水平和心理素質(zhì)的影響。方法:對(duì)某高校大一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,共發(fā)放3742份90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表(SCL-90)。根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果,并征得同意后,采用方便抽樣的方法,選取癥狀自評(píng)量表總分高于160分的學(xué)生共80人作為研究對(duì)象。將80名研究對(duì)象隨機(jī)分為兩組,對(duì)照組接受一般大學(xué)教育和生活,干預(yù)組在接受一般大學(xué)生教育和生活的基礎(chǔ)上接受拓展訓(xùn)練。采用包括自編一般人口學(xué)調(diào)查表、癥狀自評(píng)量表、大學(xué)生心理素質(zhì)量表對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行干預(yù)前后的測(cè)評(píng)。結(jié)果:(1)共有70例研究對(duì)象完成全部資料的收集入組,干預(yù)組37例,對(duì)照組33例。兩組研究對(duì)象的一般人口學(xué)資料具有可比性,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。(2)拓展訓(xùn)練實(shí)施前,干預(yù)組和對(duì)照組學(xué)生組間比較:兩組癥狀自評(píng)量表和大學(xué)生心理素質(zhì)量表總分及各因子分差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。(3)心理干預(yù)實(shí)施前后干預(yù)組以及對(duì)照組學(xué)生組內(nèi)比較:干預(yù)組組內(nèi)比較,干預(yù)后癥狀自評(píng)量表總分和各因子得分均低于干預(yù)前,且差異均具有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.01),干預(yù)后大學(xué)生心理素質(zhì)量表總分及6個(gè)素質(zhì)分量表得分均高于干預(yù)前,其中總分、人際管理素質(zhì)和心理動(dòng)力素質(zhì)2個(gè)素質(zhì)分量表得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);對(duì)照組組內(nèi)比較,癥狀自評(píng)量表總分及各因子分前后測(cè)之間的差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);大學(xué)生心理素質(zhì)量表各因素得分變化沒有一致性,其中4個(gè)素質(zhì)分量表和16個(gè)因素得分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。(4)心理干預(yù)后,干預(yù)組癥狀自評(píng)量表總分及各因子得分均低于對(duì)照組,兩組前后得分差值比較,兩組總均分及各因子分差值均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);大學(xué)生心理素質(zhì)量表兩組前后得分差值比較,自信心和責(zé)任心兩因素差值具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),其他因素差值均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。結(jié)論:1、大學(xué)新生中心理問題檢出率比較高。2、進(jìn)行拓展訓(xùn)練干預(yù)可以在一定程度上緩解心理癥狀,提高心理健康水平,增強(qiáng)心理素質(zhì)。3、拓展訓(xùn)練干預(yù)對(duì)提升大學(xué)新生心理素質(zhì)具有一定積極作用,尤其是在責(zé)任心和自信心方面效果顯著。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)新生 心理健康 拓展訓(xùn)練 心理干預(yù) 心理素質(zhì)
【學(xué)位授予單位】：皖南醫(yī)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 前言11-14
• 1 研究對(duì)象14
• 2 拓展訓(xùn)練地點(diǎn)14
• 3 研究工具14-15
• 4 干預(yù)方法15-16
• 5 資料收集方法16-17
• 6 統(tǒng)計(jì)分析17-18
• 結(jié)果18-29
• 1 資料收集情況18
• 2 一般資料18-20
• 3 干預(yù)前后干預(yù)組和對(duì)照組心理狀況各指標(biāo)的比較20-29
• 3.1 干預(yù)前干預(yù)組與對(duì)照組組間的心理狀況各指標(biāo)的比較20-23
• 3.2 干預(yù)前后干預(yù)組、對(duì)照組組內(nèi)的心理狀況各指標(biāo)的比較23-27
• 3.3 干預(yù)后干預(yù)組和對(duì)照組組間的心理狀況各指標(biāo)的比較27-29
• 討論29-34
• 1 基本資料的分析29
• 2 拓展訓(xùn)練干預(yù)對(duì)大學(xué)新生心理狀況各指標(biāo)的干預(yù)效果分析29-34
• 結(jié)論34-35
• 參考文獻(xiàn)35-38
• 綜述 拓展訓(xùn)練應(yīng)用于提高大學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)的研究綜述38-44
• 參考文獻(xiàn)42-44
• 附錄44-66
• 作者簡(jiǎn)介66-67
• 致謝67

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