現(xiàn)代信息技術(shù)條件下思想政治理論課的翻轉(zhuǎn)課堂契合了學生的主體性、思想政治理論課的學科特點以及學生政治核心素養(yǎng)的培育。目前思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂存在著課前學習"虛假化"、課中學習"形式化"、課后評價"膚淺化"等突出問題,提高翻轉(zhuǎn)課堂實效,要從補自主學習之短板、提高視頻資源之質(zhì)量和改革教學評價理念等方面入手改進。 

【文章來源】：教師教育論壇. 2018,31(11)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂的可行性
    (一) 契合以生為本的理念
    (二) 契合思想政治理論課教學特點
    (三) 契合思想政治理論課教學要求
二、思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂面臨的困境
    (一) 課前學習“虛假化”
    (二) 課中教學“形式化”
    (三) 課后評價“膚淺化”
三、思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂的有效運行策略
    (一) 循序漸進———補上自主學習短板
    (二) 統(tǒng)籌管理———提高視頻資源質(zhì)量
    (三) 評價反調(diào)———改變教學評價理念


【參考文獻】：
期刊論文
[1]思想政治理論課學生主體性學習機制的構(gòu)建[J]. 胡安全.  思想理論教育導刊. 2017(09)
[2]思想政治理論課程中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀及展望[J]. 江華.  黑龍江高教研究. 2017(07)
[3]“A+課堂派+BYOD”支持下的高校翻轉(zhuǎn)課堂——以軟件類課程教學為例[J]. 孫剛成,楊眉.  電化教育研究. 2017(04)
[4]關(guān)于活動型思想政治課程的思考[J]. 朱明光.  思想政治課教學. 2016(04)



本文編號：3364152