針對傳統(tǒng)教學中存在的以教師為課堂中心,課堂內容多、課時少,學生多、互動少等問題,文中借助清華"學堂在線"的雨課堂智慧教學平臺對物流工程專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程進行混合式教學方式改革。經(jīng)過教學實踐證明,基于雨課堂的混合式教學有助于實現(xiàn)教師和學生全方位互動,能夠提高學生自主學習的能力,激發(fā)學生的學習興趣,全面提升學生的學習效果。 

【文章來源】：物流工程與管理. 2018,40(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 生產(chǎn)運作管理課程教學現(xiàn)狀
    1.1 大連東軟信息學院物流工程專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》教學模式
    1.2 傳統(tǒng)教學模式存在的問題
2 雨課堂平臺介紹
3 基于雨課堂的生產(chǎn)運作管理課程教學模式
    (1) 課前準備。
    (2) 課堂教學。
    (3) 課后交流。
4 結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]OBE背景下高校物流工程專業(yè)課程考核改革的思考[J]. 杜筱婧,莊美男.  物流工程與管理. 2018(08)
[2]基于雨課堂的石油工程專業(yè)完井工程混合式教學設計與實踐[J]. 盛茂,張逸群.  教育現(xiàn)代化. 2018(21)
[3]基于雨課堂的管理學課程混合式教學模式研究[J]. 劉芳.  科技資訊. 2016(36)
[4]獨立學院生產(chǎn)與運作管理案例教學分析與思考——以吉林財經(jīng)大學信息經(jīng)濟學院為例[J]. 曲麗.  物流工程與管理. 2014(01)
[5]基于混合式學習的課程設計理論[J]. 黃榮懷,馬丁,鄭蘭琴,張海森.  電化教育研究. 2009(01)



本文編號：3362927