隨著我國(guó)高校教學(xué)改革的推進(jìn),以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸走進(jìn)高校師生視野。尤其是在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端,能有效貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),確保學(xué)生能在課堂參與中投入全部精力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用主要是依照知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)傳遞、知識(shí)鞏固的策略,激勵(lì)大學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)改革邁出長(zhǎng)遠(yuǎn)一步。 

【文章來源】：英語(yǔ)廣場(chǎng). 2020,(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 大學(xué)英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)現(xiàn)狀
2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值優(yōu)勢(shì)
    2.1 促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)
    2.2 拉近師生距離
    2.3 促進(jìn)信息技術(shù)和外語(yǔ)教學(xué)融合
3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用
    3.1 課前準(zhǔn)備階段
    3.2 課中教學(xué)階段
    3.3 課后鞏固階段
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法與寫作一體化教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 趙巍煒.  吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(05)
[2]簡(jiǎn)析基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 閆歆麗,田稷.  海外英語(yǔ). 2019(10)
[3]論“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 孫宇.  江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(04)
[4]基于微課的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 陳秀玲,徐燕燕.  海外英語(yǔ). 2019(05)



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