從人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施、專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)的提升、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等維度探討應(yīng)用型師范本科院校教師教育課程引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),以"小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法"課程為例,依托國(guó)家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)——愛(ài)課程平臺(tái),從教師課前活動(dòng)、學(xué)生課前學(xué)習(xí)、線下課堂教學(xué)實(shí)施、課后反饋提升等環(huán)節(jié)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)研究,提升教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：鎮(zhèn)江高專(zhuān)學(xué)報(bào). 2018,31(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 翻轉(zhuǎn)課堂與愛(ài)課程平臺(tái)混合學(xué)習(xí)
    1.1 翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵
    1.2 基于愛(ài)課程平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)
2 引入翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)
    2.1 強(qiáng)化“實(shí)踐取向”人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施
    2.2 提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)
    2.3 實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)
3 翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì):以“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”課程為例
    3.1 教師課前活動(dòng)
        3.1.1 分解學(xué)習(xí)內(nèi)容
        3.1.2 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目
        3.1.3 使用愛(ài)課程視頻
    3.2 學(xué)生課前學(xué)習(xí)
    3.3 線下課堂教學(xué)實(shí)施
    3.4 課后反饋提升


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)改革的啟示[J]. 鄧紅,石利媛.  西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(02)
[2]職業(yè)教育課堂嬗變:翻轉(zhuǎn)課堂的機(jī)遇與路徑研究[J]. 王亞.  重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(01)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計(jì)——基于國(guó)內(nèi)外典型案例分析[J]. 王紅,趙蔚,孫立會(huì),劉紅霞.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(08)
[4]高師學(xué)科教學(xué)論中的實(shí)訓(xùn)教學(xué):特質(zhì)、作用與模式[J]. 李群.  教育科學(xué). 2012(06)



本文編號(hào)：3353623