在現(xiàn)如今我國經(jīng)濟、科技信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下,多媒體、微課等技術(shù)也在我國教育事業(yè)方面取得了良好的應(yīng)用和發(fā)展。該篇文章主要對基于微課的病理學(xué)混合式教學(xué)模式展開了研究,分析混合式教學(xué)模式對高專學(xué)校的影響和作用,并對其教學(xué)模式的詳細(xì)設(shè)計和應(yīng)用提出些許建議,希望可以為高專院校病理學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到良好的推動作用。 

【文章來源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2020,3(04)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 基于微課的病理學(xué)混合式教學(xué)模式概述
    1.1 病理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
    1.2 基于微課的病理學(xué)混合式教學(xué)模式的意義
2 基于微課的病理學(xué)混合式教學(xué)模式對師生的影響
    2.1 混合式教學(xué)模式對教師教學(xué)的影響
    2.2 混合式教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
3 基于微課的病理學(xué)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建
    3.1 組建病理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊
    3.2 設(shè)計病理學(xué)學(xué)習(xí)方法
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微課的病理學(xué)混合式教學(xué)模式初步研究[J]. 柏青楊,費洪新,韓麗君,張曉杰.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2018(23)
[2]微課+微信教學(xué)模式在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 郭芙蓮,于會豐.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2018(13)
[3]思維導(dǎo)圖在思政微課中的設(shè)計與應(yīng)用[J]. 徐璞.  中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2018(03)
[4]案例教學(xué)法在留學(xué)生法醫(yī)病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 高鐵磊,李海霞,陳鶴.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2016(10)
[5]翻轉(zhuǎn)和傳統(tǒng)的混合教學(xué)模式在《病理學(xué)》課堂中的應(yīng)用[J]. 曹玉文,李威,萬立會.  中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2016(03)



本文編號：3348056