目的:觀察基于SPOC的"翻轉(zhuǎn)課堂"模式在本科內(nèi)科護理教學中的應(yīng)用效果。方法:選取本校2015級兩個本科護理專業(yè)班作為研究對象,1個班為觀察組,另1個班為對照組。觀察組在內(nèi)科護理學教學中實施基于SPOC的"翻轉(zhuǎn)課堂"教學模式,包括線上課前教學和線下課內(nèi)教學兩個部分。學生在課前通過教學平臺的教學視頻、在線測試等進行自主學習,課內(nèi)通過反饋和答疑、課堂測驗及病例討論等方式進一步鞏固相關(guān)知識,完成知識消化。對照組采用傳統(tǒng)教學法,比較兩個班級學生的理論及操作成績,并了解觀察組學生對該教學模式的評價。結(jié)果:觀察組理論及操作考核成績均高于對照組,且觀察組學生對該教學模式評價及滿意度較高。結(jié)論:基于SPOC"翻轉(zhuǎn)課堂"的教學模式有利于提高學生學習自主性,豐富教學的過程性評價,增進師生交流。 

【文章來源】：青海醫(yī)藥雜志. 2018,48(10)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
資料與方法
    1 臨床資料
    2 方法
        2.1 對照組采用傳統(tǒng)的教學法
        2.2 觀察組
            2.2.1 線上課前教學模塊
            2.2.2 線下課內(nèi)教學模塊
    3 觀察指標
    4 統(tǒng)計學方法
結(jié)果
討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從MOOC到SPOC:一種深度學習模式建構(gòu)[J]. 曾明星,李桂平,周清平,覃遵躍,徐洪智,張彬連,黃云,郭鑫.  中國電化教育. 2015(11)
[2]我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J]. 胡鐵生,黃明燕,李民.  遠程教育雜志. 2013(04)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠程教育雜志. 2012(04)



本文編號：3347147