美國(guó)自1968年通過(guò)雙語(yǔ)教育法以來(lái)，幾十年的雙語(yǔ)教育取得了不小的成效，同時(shí)也暴露出許多問(wèn)題，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到主流社會(huì)的要求，教育環(huán)境與現(xiàn)狀需要能夠更有效地提高移民孩子英語(yǔ)水平的教育政策與計(jì)劃。到80年代雙語(yǔ)教育已成為教育理論家乃至整個(gè)社會(huì)爭(zhēng)論的熱點(diǎn)。1998年加利福尼亞州通過(guò)了“為了移民孩子的英語(yǔ)教育”提案（227提案），新的政策要求為所有英語(yǔ)水平有限的學(xué)生提供英語(yǔ)浸入式學(xué)習(xí)計(jì)劃并且一年內(nèi)轉(zhuǎn)入主流課堂。 從教育政策學(xué)的角度分析其形成的動(dòng)因，發(fā)現(xiàn)227提案之所以能成為雙語(yǔ)教育新政策，是因?yàn)槠淠繕?biāo)與美國(guó)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)主義相一致，符合主流社會(huì)把英語(yǔ)作為統(tǒng)一語(yǔ)言的愿望，因此有其一定的合理性與適切性。然而，由于政策的制訂缺乏充分的理論依據(jù)及科學(xué)論證，導(dǎo)致執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)不少誤區(qū)和問(wèn)題，致使新政策的執(zhí)行效果及教育結(jié)果仍然不理想。從心理語(yǔ)言學(xué)及雙語(yǔ)教育理論的角度分析，該提案很大程度上違背語(yǔ)言習(xí)得原則，不利于兒童語(yǔ)言及認(rèn)知水平的發(fā)展；另外，該提案只考慮語(yǔ)言文化的統(tǒng)一與融入，把母語(yǔ)教育與英語(yǔ)教育對(duì)立起來(lái)，從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)分析，會(huì)給長(zhǎng)期教育目標(biāo)帶來(lái)負(fù)面影響。因此，227提案也不是一劑醫(yī)治移民孩子教育問(wèn)... 

【文章來(lái)源】：華南師范大學(xué)廣東省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1.0 導(dǎo)論
    1.1 研究目的
    1.2 研究方法
    1.3 基本概念
        1.3.1 雙語(yǔ)教育
        1.3.2 英語(yǔ)語(yǔ)言主流課堂
        1.3.3 “保護(hù)性英語(yǔ)浸入式”
        1.3.4 教育語(yǔ)言
        1.3.5 語(yǔ)言教育
        1.3.6 雙語(yǔ)教育政策
2.0 加州227提案：為了移民孩子的英語(yǔ)教育
    2.1 加利福尼亞人民調(diào)查結(jié)果與聲明
    2.2 英語(yǔ)語(yǔ)言教育
    2.3 父母放棄權(quán)
    2.4 社區(qū)英語(yǔ)輔導(dǎo)
    2.5 立法有效地位與父母的執(zhí)行
    2.6 修正
    2.7 解釋
3.0 加州雙語(yǔ)教育政策演變的動(dòng)因分析
    3.1 加州227提案提出的背景
        3.1.1 美國(guó)雙語(yǔ)教育概況
        3.1.2 加州雙語(yǔ)教育概況
    3.2 語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)專(zhuān)家對(duì)雙語(yǔ)教育有效性的評(píng)估與論證
        3.2.1 各門(mén)學(xué)科用英語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)教授應(yīng)是可取的雙語(yǔ)教學(xué)方法
        3.2.2 雙語(yǔ)教育有助于英語(yǔ)及其它學(xué)科的進(jìn)步
    3.3 社會(huì)輿論呼吁提高移民孩子英語(yǔ)水平
    3.4 小結(jié)
4.0 從當(dāng)代雙語(yǔ)教育理論看加州227提案
    4.1 雙語(yǔ)共同的潛在水平模式
    4.2 界限理論（THE THRESHOLDS THEORY）
    4.3 COLLIER第二語(yǔ)言習(xí)得理論
    4.4 227提案分析
    4.5 小結(jié)
5.0 加州227提案獲勝動(dòng)因分析
    5.1 語(yǔ)言的三種傾向與美國(guó)的雙語(yǔ)教育政策
    5.2 美國(guó)語(yǔ)言權(quán)力之爭(zhēng)——追求單元文化是導(dǎo)致227提案獲勝的主要原因
    5.3 小結(jié)
6.0 加利福尼亞州227提案的影響
    6.1 社會(huì)對(duì)加州227提案的反應(yīng)
    6.2 227提案在加州的影響
        6.2.1 法律條文意義不明確，影響學(xué)校實(shí)際操作
        6.2.2 法律條文意義不明確，影響父母權(quán)力的使用
        6.2.3 227提案實(shí)施只是學(xué)生成績(jī)上升的可能原因
    6.3 227提案對(duì)美國(guó)雙語(yǔ)教育的影響
    6.4 小結(jié)
7.0 對(duì)加州新雙語(yǔ)教育政策的評(píng)價(jià)與結(jié)論
    7.1 新雙語(yǔ)教育政策形成有其合理的一面
        7.1.1 227提案符合美國(guó)加州主流社會(huì)把英語(yǔ)作為統(tǒng)一語(yǔ)言的愿望
        7.1.2 移民學(xué)生教育環(huán)境與現(xiàn)狀是227提案形成政策的溫床
        7.1.3 社會(huì)輿論是新雙語(yǔ)教育政策制定的中介力量
    7.2 227提案不是一劑醫(yī)治移民孩子教育問(wèn)題的良藥
    7.3 研究加州新雙語(yǔ)教育政策得出的若干啟示與建議
        7.3.1 啟示
        7.3.2 對(duì)中國(guó)雙語(yǔ)教育的建議
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]加強(qiáng)實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué) 提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力[J]. 張堯?qū)W.  中國(guó)高等教育. 2002(08)
[2]淺談美國(guó)的雙語(yǔ)教育[J]. 劉萍.  學(xué)科教育. 2002(02)
[3]昂茨提案——美國(guó)雙語(yǔ)教育的論爭(zhēng)[J]. 張文清,于家太.  全球教育展望. 2001(12)
[4]雙語(yǔ)教育面臨新挑戰(zhàn)[J]. 盧丹懷.  全球教育展望. 2001(10)



本文編號(hào)：3323323