目的探討微課程在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法以護(hù)理專(zhuān)業(yè)4年制本科二年級(jí)166名學(xué)生為研究對(duì)象,按照學(xué)生自主選課情況分為傳統(tǒng)模式教學(xué)班80人及微課程教學(xué)班86人,采用學(xué)習(xí)自我效能感問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查,結(jié)合護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程期末理論及操作考核的評(píng)估,對(duì)比不同教學(xué)模式下兩個(gè)班級(jí)的期末成績(jī)及學(xué)習(xí)自我效能感的差異。結(jié)果兩教學(xué)班護(hù)生期末考試?yán)碚摮煽?jī)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=0.276,P=0.075）;微課程教學(xué)班的操作成績(jī)?yōu)椋?9.22±4.32）分,傳統(tǒng)教學(xué)班為（87.35±6.58）分,t=2.071,P=0.021;微課程教學(xué)班的自我學(xué)習(xí)效能總分為（61.01±2.99）分,傳統(tǒng)教學(xué)班為（58.54±3.25）分,t=4.103,P=0.012。結(jié)論微課程可顯著提升學(xué)生的護(hù)理操作能力以及學(xué)習(xí)自我效能感,傳統(tǒng)課堂教育與在線(xiàn)教育的融合有利于護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：國(guó)際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報(bào). 2018,24(12)

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