隨著近年來我國基礎教育機制改革深化,基于個體認知理論面向小學生構建信息化課堂已成為提高課堂效率的重要步驟。由于小學生年齡偏小,認知模式尚不健全,對音樂知識無法深度理解,難以掌握知識學習方法�；趥�體認知理論利用計算機設備塑造課堂教學情景,能活躍課堂氛圍,增強課堂活力,提高教學效率。鑒于此,本文就基于個體認知理論的小學音樂信息化課堂構建展開詳細探討,并提出具體的研究思路,供廣大讀者借鑒。 

【文章來源】：戲劇之家. 2018,(21)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、個體認知理論的含義及特征
二、基于個體認知理論的小學音樂信息化課堂構建方法
    (一) 利用信息技術建立認知情景
    (二) 利用視頻設備創(chuàng)設認知目標
    (三) 利用信息系統(tǒng)開展線上教學
三、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]具身認知理論及其對成人教育的啟示[J]. 戈芮卿,趙敏.  中國成人教育. 2018(06)
[2]小學音樂課堂微課的使用方法分析[J]. 曹艷玲.  中小學電教(下半月). 2018(01)
[3]信息化發(fā)展背景下小學音樂教改分析[J]. 馬茹.  課程教育研究. 2017(31)



本文編號：3309093