通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、個(gè)案研究等方式,調(diào)研廣西區(qū)內(nèi)中高職職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀,調(diào)研發(fā)現(xiàn),職業(yè)院校教師對(duì)信息化教學(xué)內(nèi)涵缺乏理解,沒(méi)有充分掌握信息化教學(xué)的知識(shí)與能力,職業(yè)院校缺乏信息化資源與環(huán)境。依托廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),提出"一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),兩個(gè)制度,三個(gè)體系"的教師信息化教學(xué)能力提升策略。這一策略對(duì)于加快廣西職業(yè)教育信息化進(jìn)程、培養(yǎng)優(yōu)秀的信息化教學(xué)師資隊(duì)伍、提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面起到了積極的推動(dòng)作用。 

【文章來(lái)源】：廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018,11(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

教師采用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)情況

第6期-69-的只占3%。如何提高教師理解信息化教學(xué)內(nèi)涵，以便深入研究和挖掘信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的巨大潛力是我們需要解決的問(wèn)題。1.2職院教師缺乏信息化教學(xué)知識(shí)與能力具有良好的信息化知識(shí)與技術(shù)是保證教師順利開(kāi)展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，調(diào)研結(jié)果表明，大多數(shù)教師對(duì)信息化教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能還停留在認(rèn)知階段。理解、基本理解教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法的占35%，不太理解的占55%，不理解的占10%（如圖3所示）。具備與基本具備整合信息技術(shù)與課程能力的教師占38%，不具備占62%（如圖4所示）；65%的教師認(rèn)為應(yīng)開(kāi)展有關(guān)教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與技能培訓(xùn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要集中在備課、制作課件、編制試題、課堂講授和學(xué)習(xí)答疑等環(huán)節(jié)，而運(yùn)用在教學(xué)評(píng)價(jià)、過(guò)程監(jiān)控、成績(jī)管理方面所占的比例僅有8%（如圖5所示）。育的黃金時(shí)期，職業(yè)院校教師的信息化能力水平是提升其辦學(xué)條件的重要舉措，是提升專業(yè)教學(xué)改革、促進(jìn)課堂教學(xué)變革的題中應(yīng)有之意。[5]1廣西職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析為有效掌握廣西區(qū)內(nèi)中高職院校教師的信息化意識(shí)與態(tài)度、信息化資源與環(huán)境、信息化教學(xué)能力發(fā)展等方面存在的問(wèn)題。筆者作為廣西高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)院校信息化教學(xué)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱為“專委會(huì)”）副秘書長(zhǎng)，依托“專委會(huì)”通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、個(gè)案研究等多種手段開(kāi)展調(diào)研。2015年—2016年期間共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1500份，收回1460份，調(diào)研對(duì)象為廣西區(qū)內(nèi)中高職業(yè)院校教師，其中，高職院校30所（含國(guó)家示范性高職院校6所，自治區(qū)示范性高職院校10所，普通高職院校14所），中職院校50所（含國(guó)家示范性中職學(xué)校8所，自治區(qū)示范性中職學(xué)校15所，普通中職學(xué)校27所）；訪談中高職院校信息化建設(shè)負(fù)責(zé)人3

人27人。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題。1.1職院教師對(duì)信息化教學(xué)內(nèi)涵缺乏理解調(diào)查結(jié)果顯示，90%的教師認(rèn)為信息化教學(xué)能力是教師未來(lái)發(fā)展的核心能力。在實(shí)際教學(xué)中幾乎全部采用信息化技術(shù)輔助課堂教學(xué)的占11%，經(jīng)常采用的占81%，偶爾使用的占6%，不使用的占2%（如圖1所示）；92%的教師認(rèn)為信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率，這說(shuō)明教師十分認(rèn)可信息技術(shù)能夠給予教學(xué)支撐并發(fā)揮重要作用。但是，了解和比較了解信息技術(shù)與課程整合內(nèi)涵的教師占53%，非常了解和不了解的教師在整個(gè)調(diào)查樣本中分別占4%和43%（如圖2所示），此外，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)改革與創(chuàng)新圖3教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法的掌握情況圖1教師采用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)情況圖2教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵了解情況圖4教師對(duì)信息技術(shù)與課程的整合能力情況敖茂堯，梁裕，萬(wàn)良：廣西職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀與提升策略研究

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以西安地區(qū)高校為例[J]. 李天龍,馬力.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(06)
[2]教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J]. 王衛(wèi)軍.  電化教育研究. 2012(05)
[3]高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J]. 周紅春,王亞希.  中國(guó)教育信息化. 2012(01)
[4]大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑探析——基于教學(xué)的視角[J]. 馬龍海.  中國(guó)高教研究. 2010(11)

碩士論文
[1]中職教師信息化教學(xué)能力提升策略研究與課程開(kāi)發(fā)[D]. 付云.廣西師范學(xué)院 2013



本文編號(hào)：3282110