目的:探索基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用與效果。方法:以驗(yàn)光技術(shù)課程為例,基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)開展混合式教學(xué)。結(jié)果:混合式教學(xué)模式緊緊圍繞以教師為主導(dǎo)與以學(xué)生為主體相合的教學(xué)理念,能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與團(tuán)隊(duì)合作能力,提高了驗(yàn)光技術(shù)課程的教學(xué)效果,對(duì)驗(yàn)光技術(shù)教學(xué)改革具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。結(jié)論:基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式,既克服了遠(yuǎn)程教育中存在溝通交流的障礙,又打破了傳統(tǒng)單一的課堂模式,并使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),值得廣泛推廣。 

【文章來源】：浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018,18(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、認(rèn)識(shí)超星學(xué)習(xí)通
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
    1. 學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。
    2. 師生之間缺乏互動(dòng)。
    3. 驗(yàn)光硬技能不扎實(shí)。
    4. 驗(yàn)光軟技能欠缺。
三、基于超星學(xué)習(xí)通混合式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)
    1. 準(zhǔn)備階段
    2. 實(shí)施階段
    3. 評(píng)價(jià)階段
四、基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)混合式教學(xué)模式的實(shí)施效果
五、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3278731