以江蘇省連云港市三所和宿遷市兩所五年制高職校412名"留守學生"作為樣本數(shù)據(jù),通過對"留守學生"的沖動性與攻擊性進行測量,采用描述統(tǒng)計、方差分析、t檢驗、F檢驗、相關分析、回歸分析等,得出結論:總體上留守學生的沖動性、攻擊性遠遠高于對照組;留守男女生在沖動性總分上留守學生中差異非常顯著（t=3. 37**）,在攻擊性總分上男女生差異呈非常顯著狀態(tài)（t=5. 29**）,城鎮(zhèn)與農(nóng)村攻擊性總分上呈差異顯著（t=2. 26*）; 1-4年級留守學生在攻擊性總分上呈非常顯著差異（F=4. 97**）;沖動性總分與攻擊性總分呈非常顯著正相關（r=0. 299**）,回歸系數(shù)β達到顯著性水平。提出教育對策:注意"四少四多",給留守學生以關愛;區(qū)別對待,有效預防攻擊性的發(fā)生;加強心理教育,提高留守學生心理素質(zhì);改善留守學生沖動性,預防留守學生攻擊性行為。 

【文章來源】：濰坊工程職業(yè)學院學報. 2018,31(06)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
    (一) 沖動性、攻擊性的內(nèi)涵及相關研究
    (二) 五年制高職留守學生沖動性、攻擊性
二、研究對象及方法
    (一) 研究對象
    (二) 研究工具
    (三) 施測過程
    (四) 統(tǒng)計方法
三、結果與分析
四、對策
    (一) 注意“四少四多”, 給留守學生以關愛
    (二) 區(qū)別對待, 進行心理輔導, 疏通和化解留守學生的沖動性、攻擊性
    (三) 加強心理教育, 提高留守學生心理素質(zhì)
        1. 教育留守學生提高自己的認知水平
        2. 教育留守學生學會心理宣泄
    (四) 改善留守學生沖動性, 預防留守學生攻擊性行為


【參考文獻】：
期刊論文
[1]五年制高職留守學生主觀幸福感及情感教育對策[J]. 王永保,許靜.  江西廣播電視大學學報. 2018(01)
[2]大學生沖動性和攻擊行為的關系:焦慮情緒的中介作用[J]. 李嬋,單雨婷,李文輝.  中國健康心理學雜志. 2017(12)
[3]兒童攻擊行為研究綜述[J]. 焦永國.  西安社會科學. 2010(03)
[4]BIS-11中文版的信度與效度檢驗[J]. 周亮,肖水源,何曉燕,厲潔,劉慧銘.  中國臨床心理學雜志. 2006(04)

碩士論文
[1]大學生工具性攻擊性與沖動性關系研究[D]. 黃福澤.哈爾濱工業(yè)大學 2017
[2]留守小學生自我意識水平與孤獨感及攻擊性的關系研究[D]. 劉雪芹.河北師范大學 2015
[3]移情訓練對留守小學兒童攻擊行為影響的實驗研究[D]. 田維.西南大學 2009



本文編號：3278130