BOPPPS教學(xué)模式以學(xué)生為中心,能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,并可據(jù)此利用網(wǎng)絡(luò)平臺,設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂,豐富教學(xué)手段和方法,可使教學(xué)效果明顯提升。該教學(xué)模式在一定程度上可提升學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的理解力,有利于拓展開發(fā)臨床思維能力,有助于日后臨床工作中對疾病的分析與判斷。 

【文章來源】：遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報. 2018,35(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、研究對象、設(shè)計與方法
    (一) 對象與設(shè)計
    (二) 研究方法
    (三) 效果評價
    (四) 統(tǒng)計學(xué)方法
二、結(jié)果
    (一) 學(xué)生對該教學(xué)方法應(yīng)用的評價
    (二) 期末考試成績
三、討論
    (一) BOPPPS教學(xué)模式適用于臨床專業(yè)課教學(xué)
        1. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識是教學(xué)模式開展的根基。
        2. 臨床專業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)有利于BOPPPS教學(xué)模式的運(yùn)行。
    (二) BOPPPS模式在《中醫(yī)骨傷科學(xué)》教學(xué)中的具體應(yīng)用
        1. 導(dǎo)言 (Bridge-in) 。
        2. 教學(xué)目標(biāo) (Objective or Outcome) 。
        3. 課前摸底 (pre-assessment) 。
        4. 參與式學(xué)習(xí) (Participatory learning) 。
        5. 課內(nèi)評估 (Post-assessment) 。
        6. 小結(jié) (Summary) 。
    (三) BOPPPS教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的效果
        1. 促進(jìn)授課教師綜合能力的提升。
        2. 提升醫(yī)學(xué)思維能力, 明確最終培養(yǎng)目標(biāo)。
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3268430