本文關(guān)鍵詞：教育對健康的影響分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本文在梳理經(jīng)典健康經(jīng)濟學相關(guān)理論和經(jīng)驗研究的基礎(chǔ)上,運用來自CHNS的微觀數(shù)據(jù),從兩方面著手研究教育對健康的影響。 一方面,從人力資本角度,驗證兩個主要假設:第一,教育對健康的決定效應是非線性的。第二,教育對健康的直接效應不顯著,但作為包含了職業(yè)、收入、社會階層等個人“社會經(jīng)濟地位”中的一部分,教育的間接效應更顯著。 構(gòu)建投資-消費結(jié)合的一般化模型,把教育置于SES的框架內(nèi),對其變動進行比較靜態(tài)分析。我們的實證結(jié)果支持假設,并表示:第一,教育投入對健康資本存量的增加總體上有正相關(guān)影響。第二,達到健康效用最大和所需的最小教育投入之間是凹函數(shù)關(guān)系,即對教育投入對生產(chǎn)健康資本和健康資本存量積累的邊際效用都是遞減的。第三,教育投入和健康資本存量之間呈倒“U”型關(guān)系。 另一方面,探索教育影響健康的可能路徑,分析其間的內(nèi)在機理和傳導機制。分析認為,通過生產(chǎn)傳導和分配傳導使教育對健康產(chǎn)生影響。生產(chǎn)傳導即教育的增加使個體能夠從相同的健康投入中獲得更高的健康狀態(tài),即更高的健康生產(chǎn)率。分配傳導為教育影響健康投入的選擇,對健康狀態(tài)產(chǎn)生間接效應(如吸煙概率下降,預防性醫(yī)療費用增加等),即更高的健康分配率。 最后,微觀估計和宏觀估計的差距促使我們在思考政策建議時,積極研究人力資本外部性,發(fā)揮教育的社會收益率高于私人收益率這一特性。改變教育資源分配不公平不合理之處,深化健康衛(wèi)生體制改革,最終使兩者的“交叉效應”實現(xiàn)“雙贏共榮”,最大程度地積累和使用人力資本。
【關(guān)鍵詞】：教育 健康 影響 人力資本
【學位授予單位】：浙江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G40
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• ABSTRACT7-8
• 目次8-10
• 1 引言10-16
• 1.1 問題提出10-12
• 1.2 研究方法和數(shù)據(jù)說明12-13
• 1.3 研究視角和結(jié)構(gòu)安排13-15
• 1.4 可能創(chuàng)新和貢獻15-16
• 2 教育影響健康狀況的經(jīng)濟學解釋:一個文獻綜述16-28
• 2.1 健康生產(chǎn)理論概述——GROSSMAN經(jīng)典模型及其擴展16-20
• 2.1.1 Grossman經(jīng)典模型16-18
• 2.1.2 Grossman經(jīng)典模型的擴展18-20
• 2.2 健康與教育:兩種人力資本的比較20-26
• 2.2.1 健康與教育:兩種人力資本投資的共同特征21-22
• 2.2.2 健康與教育:兩種人力資本的內(nèi)在聯(lián)系22-26
• 2.3 本章小結(jié)26-28
• 3 教育是否真的有助于健康狀況的改善?28-51
• 3.1 教育-健康之間是因果關(guān)系嗎?28-31
• 3.2 指標測度及其研究回顧31-36
• 3.2.1 社會經(jīng)濟狀況的度量31
• 3.2.2 教育的度量31-32
• 3.2.3 健康的度量32-36
• 3.3 計量模型設定與實證分析36-49
• 3.3.1 模型設定36-38
• 3.3.2 數(shù)據(jù)說明38-40
• 3.3.3 實證結(jié)果分析與討論40-49
• 3.4 本章小結(jié)49-51
• 4 教育影響健康的可能路徑:生產(chǎn)還是分配?51-71
• 4.1 計量模型設定51-54
• 4.2 數(shù)據(jù)和變量說明54-58
• 4.3 實證結(jié)果分析與討論58-70
• 4.3.1 檢驗教育與健康的影響機理58-66
• 4.3.2 檢驗教育與健康的傳導機制66-70
• 4.4 本章小結(jié)70-71
• 5 結(jié)論71-73
• 參考文獻73-80

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 陳慧;;民族地區(qū)親子關(guān)系與教育調(diào)查[J];寧波大學學報(教育科學版);2011年04期

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本文編號：326357