本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著翻轉(zhuǎn)課堂在美國(guó)的日漸流行,國(guó)內(nèi)外掀起了教育改革的新浪潮。這種新的教學(xué)模式也為中國(guó)的教育改革提供了借鑒。根據(jù)教育部2011年頒布的新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師在教學(xué)過(guò)程中有必要將信息技術(shù)與現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。作為21世紀(jì)的一種新的教學(xué)模式,翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)“顛覆”了傳統(tǒng)課堂,從而極大地提高了教學(xué)效率。英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。然而,高中英語(yǔ)寫作卻一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)高中生缺乏英語(yǔ)寫作興趣和動(dòng)機(jī),效率低下的現(xiàn)狀,本研究將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中,探索了一種有效的方法來(lái)改善當(dāng)前英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀。本文探究了三個(gè)問(wèn)題:第一,翻轉(zhuǎn)課堂是否比傳統(tǒng)課堂更有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平?第二,翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作焦慮有什么影響?第三,翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有什么影響?本研究對(duì)喀左第一高中高二年級(jí)的兩個(gè)平行班進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究。每班50人,均由同一英語(yǔ)教師授課。實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,控制班仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。該實(shí)驗(yàn)歷時(shí)一個(gè)學(xué)期,實(shí)驗(yàn)工具包括測(cè)試、問(wèn)卷、訪談,并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)分析。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,本研究發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂比傳統(tǒng)課堂更有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。同時(shí),翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作焦慮和自主學(xué)習(xí)能力也存在著一些積極的影響。雖然翻轉(zhuǎn)課堂被證明對(duì)英語(yǔ)寫作有一些積極的影響,但是它在運(yùn)用過(guò)程中,尤其是在高中階段的運(yùn)用仍然存在著諸多局限。因此,今后還需要更多的努力和研究來(lái)完善翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 高中 英語(yǔ)寫作 英語(yǔ)寫作焦慮 自主學(xué)習(xí)能力
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41;G434
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-10
• Chapter One Introduction10-13
• 1.1 Research background10-11
• 1.2 Research purpose and significance11-12
• 1.3 The overall structure of the thesis12-13
• Chapter Two Literature review13-27
• 2.1 The introduction of flipped classroom13-20
• 2.1.1 Definitions of flipped classroom13-14
• 2.1.2 Models of flipped classroom14-16
• 2.1.3 Characteristics of flipped classroom16-17
• 2.1.4 Theoretical basis of flipped classroom17-19
• 2.1.5 Researches on flipped classroom abroad and at home19-20
• 2.2 The introduction of English writing20-24
• 2.2.1 Definition of English writing20-21
• 2.2.2 Two factors affecting English writing21-23
• 2.2.3 The current situation of English writing teaching in senior high school23-24
• 2.3 The application of flipped classroom to English writing24-26
• 2.4 Summary26-27
• Chapter Three Research methodology27-39
• 3.1 The feasibility of the research27
• 3.2 Research questions27
• 3.3 Research subjects27-28
• 3.4 Research instruments28-30
• 3.4.1 Questionnaires28-30
• 3.4.2 English writing proficiency tests30
• 3.4.3 Interview30
• 3.4.4 SPSS30
• 3.5 Procedure30-38
• 3.5.1 Pre-questionnaires31
• 3.5.2 Pre-test31
• 3.5.3 Teaching process in EC31-36
• 3.5.4 Teaching process in CC36-37
• 3.5.5 Post-questionnaires37
• 3.5.6 Post-test37
• 3.5.7 Interview37-38
• 3.6 Data collection38-39
• Chapter Four Data analysis and discussion39-49
• 4.1 Data analysis and discussion of the tests39-43
• 4.1.1 Analysis and discussion of the pre-test in CC and EC39-40
• 4.1.2 Analysis and discussion of the post-test in CC and EC40-41
• 4.1.3 Analysis of the pre-test and post-test in CC and EC41-43
• 4.2 Data analysis and discussion of the questionnaires43-46
• 4.2.1 Data analysis and discussion of questionnaire I43-45
• 4.2.2 Data analysis and discussion of questionnaire II45-46
• 4.3 Analysis and discussion of the interview46-49
• Chapter Five Conclusion49-53
• 5.1 Major findings49-50
• 5.2 Implications of this research50
• 5.3 Limitations of this research50-51
• 5.4 Suggestions for further research51-53
• Bibliography53-56
• Appendix I: Questionnaire on English writing anxiety(questionnaire I)56-58
• Appendix II:Questionnaire on autonomous learning ability in English writing(questionnaire II)58-60
• Appendix III: Pre-test on writing60-61
• Appendix IV: Post-test on writing61-62
• Appendix V: Outline of interview62-63
• Appendix VI: Evaluating standard of English writing proficiency test63-65
• Appendix VII: The writing score of pre-test and post-test65-67
• Acknowledgements67-68
• The list of the research papers published by the author68-69

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