發(fā)布時間：2021-06-25 14:25

　　目前,我們已經(jīng)進入極速發(fā)展的信息化時代�；旌鲜浇虒W模式在教育領域得到普遍應用,給教學和學習帶來了全新的變革。教育碩士在培養(yǎng)過程中面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。混合式教學模式為解決這些問題和應對挑戰(zhàn)提供了嶄新的視角。山東師范大學將基于MOOC+SPOC+翻轉課堂的混合式教學模式作為教育碩士混合式學習的一種模式,進行教育碩士的培養(yǎng)。本文以山東師范大學為例,探索混合式教學模式下教育碩士的學習狀況。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2018,5(47)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一MOOC+SPOC+翻轉課堂的教學模式
二傳統(tǒng)教學模式下教育碩士的學習困境與解決之道
    (一) 學習困境
    (二) 解決之道-基于MOOC+SPOC+翻轉課堂的混合式教學模式
三研究發(fā)現(xiàn)
    (一) 學習行為改變
    (二) 學習能力提高
    (三) 學習評價多元化
四結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校混合式教學模式下英語測評方式研究[J]. 趙靜,裴光鋼.  好家長. 2017(64)
[2]基于現(xiàn)代教育技術的翻轉課堂及其理論基礎溯源[J]. 周平.  外語電化教學. 2015(02)
[3]基于MOOC的大學英語翻轉課堂教學模式研究[J]. 胡杰輝,伍忠杰.  外語電化教學. 2014(06)
[4]信息化環(huán)境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J]. 鐘曉流,宋述強,焦麗珍.  開放教育研究. 2013(01)
[5]翻轉課堂教學模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠程教育雜志. 2012(04)



本文編號：3249373