本文關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生自尊現(xiàn)狀調(diào)查及心理劇干預(yù)的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自尊是個(gè)體對(duì)自己整體性的自我評(píng)價(jià),表示了一個(gè)人對(duì)自己的定位。作為反映個(gè)人整體心理水平的人格特質(zhì),自尊又與諸多心理特征都有密切聯(lián)系,對(duì)人的心理建設(shè)具有重要作用。伴隨著人的終身發(fā)展,自尊也在不斷發(fā)生變化。處于成年早期的高職生,心理上逐漸與父母分離,同時(shí)作為大學(xué)生身份,相比于高校其他層次的群體,自尊水平普遍偏低。為了解當(dāng)代高職生的自尊狀況,探索其提升的方法,為自尊改善提供建設(shè)性的思路,本研究采用Rosenberg自尊量表(SES)調(diào)查高職生自尊水平并比較其中不同群體間的差異;比較高職生與其他層次大學(xué)生自尊水平的差異;運(yùn)用心理劇對(duì)高職生自尊進(jìn)行團(tuán)體干預(yù),探索這一群體的自尊改善途徑。本研究以分層抽樣分別選取某高職院校的460名學(xué)生和兩所本科院校共200名學(xué)生為對(duì)象實(shí)施問卷調(diào)查,對(duì)高職生444份有效問卷作描述統(tǒng)計(jì)、T檢驗(yàn)和方差分析,并把本科生196份有效問卷的數(shù)據(jù)與高職生進(jìn)行比較;再?gòu)脑摳呗氃盒Ｋ{(diào)查的學(xué)生中自愿招募40名團(tuán)體成員,設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,進(jìn)行為期8周、每周一次、每次2.5小時(shí)的心理劇團(tuán)體活動(dòng),過程中結(jié)合自尊的概念和自尊量表(SES)的題目,制定干預(yù)思路,利用心理劇的技術(shù)干預(yù)成員自尊,并在干預(yù)前后及過程中對(duì)成員自尊水平進(jìn)行了測(cè)試,結(jié)論如下:(1)高職大學(xué)生的自尊總體水平偏低,與本科生相比在整體水平、性別及年級(jí)上都有極顯著的差異。(2)不同性別和居住地的高職生自尊差異顯著;是否為獨(dú)生子女以及不同年級(jí)的高職生自尊差異不顯著。父母親不同職業(yè)的高職生自尊差異顯著,根據(jù)對(duì)父親職業(yè)、母親職業(yè)、居住地的協(xié)方差分析結(jié)果顯示,只有父親職業(yè)在排除了其他兩者影響后不同高職生自尊差異顯著;父母親不同學(xué)歷、是否離異、是否為核心家庭的高職生自尊差異不顯著。(3)心理劇的團(tuán)體干預(yù)有助于提升高職大學(xué)生自尊水平:在連續(xù)八周的心理劇團(tuán)體活動(dòng)之后,排除成熟、歷史等因素的影響,團(tuán)體成員的自尊水平比八周之前有極顯著的差異。(4)心理劇對(duì)低自尊和中等自尊高職生其水平提升極顯著,而高自尊者提升不明顯。(5)心理劇的暖身階段不存在自尊的提升,演出階段是對(duì)自尊提升有效的時(shí)間段。
【關(guān)鍵詞】：自尊 Rosenberg 自尊量表 心理劇 團(tuán)體干預(yù) 比較研究
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• Absract7-9
• 1 引言9-11
• 2 研究綜述11-27
• 2.1 自尊11-20
• 2.1.1 概念界定11-13
• 2.1.2 個(gè)體自尊的發(fā)展13-15
• 2.1.3 影響因素15-17
• 2.1.4 測(cè)量工具17-19
• 2.1.5 高職生自尊狀況19-20
• 2.2 心理劇20-24
• 2.2.1 核心概念20-21
• 2.2.2 實(shí)施21-22
• 2.2.3 干預(yù)技術(shù)22-23
• 2.2.4 應(yīng)用對(duì)象和領(lǐng)域23-24
• 2.3 心理劇干預(yù)自尊的研究24-25
• 2.4 以往研究的不足與本研究的意義25-27
• 2.4.1 以往研究的不足25-26
• 2.4.2 本研究的意義26-27
• 3 研究一：高職大學(xué)生自尊現(xiàn)狀調(diào)查27-33
• 3.1 研究目的27
• 3.2 研究方法27-29
• 3.2.1 對(duì)象27-28
• 3.2.2 工具28-29
• 3.3 實(shí)施過程29
• 3.4 結(jié)果分析29-33
• 3.4.1 高職生與本科生群體間自尊的比較29
• 3.4.2 高職生群體內(nèi)自尊的特點(diǎn)29-33
• 4 研究二：心理劇對(duì)高職大學(xué)生自尊的干預(yù)33-46
• 4.1 研究目的33
• 4.2 研究方法33-36
• 4.2.1 對(duì)象33
• 4.2.2 工具33
• 4.2.3 干預(yù)思路33-36
• 4.3 程序36-41
• 4.3.1 基本情況36
• 4.3.2 實(shí)施過程36-41
• 4.4 結(jié)果與分析41-46
• 4.4.1 自尊水平的變化情況41-42
• 4.4.2 差異分析42-44
• 4.4.3 團(tuán)體干預(yù)有效因素的主觀報(bào)告44-46
• 5 總討論46-56
• 5.1 高職生自尊的現(xiàn)狀46-47
• 5.1.1 高職生在大學(xué)生群體中的自尊水平46
• 5.1.2 不同群體的高職生自尊的比較46-47
• 5.2 心理劇干預(yù)47-54
• 5.2.1 自尊水平變化情況47-49
• 5.2.2 干預(yù)如何影響自尊的分析49-53
• 5.2.3 高職院校領(lǐng)域的適用性53-54
• 5.3 建議54-55
• 5.3.1 基于高職生自尊現(xiàn)狀調(diào)查的建議54
• 5.3.2 利用心理劇改善高職生自尊的建議54-55
• 5.3.3 如何將心理劇與高職院校心理健康工作結(jié)合的建議55
• 5.4 研究的不足與展望55-56
• 6 結(jié)論56-57
• 參考文獻(xiàn)57-62
• 附錄62-64
• 致謝64-65

【相似文獻(xiàn)】

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9 劉

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