本文關(guān)鍵詞：表達(dá)性寫作對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：表達(dá)性研究對(duì)象大多集中在初高生和成人,較少運(yùn)用在小學(xué)生身上。本研究試圖探討表達(dá)性寫作對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒干預(yù)的影響作用。研究一主要根據(jù)小學(xué)生的寫作能力和學(xué)業(yè)情緒的積極高喚醒、積極低喚醒、消極高喚醒和消極低喚醒的四個(gè)維度開發(fā)一套適合其進(jìn)行表達(dá)性寫作的文字材料。研究結(jié)果篩選了了一套適合小學(xué)生進(jìn)行表達(dá)性寫作的材料。研究二開展了對(duì)四、五年級(jí)小學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行表達(dá)性寫作的干預(yù),干預(yù)效果良好。研究還探討了小學(xué)生表達(dá)性寫作過程中采用何種寫作方式更有效果。本研究得出的主要研究結(jié)果如下：(1)表達(dá)性寫作四個(gè)維度故事的寫作材料較符合四年級(jí)學(xué)生的水平,是適合拿來讓他們自由表達(dá)自己的學(xué)業(yè)情緒的。(2)表達(dá)性寫作對(duì)學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)效果顯著,實(shí)驗(yàn)班在進(jìn)行表達(dá)性寫作的干預(yù)后,積極學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn)增加,消極高喚醒的學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn)減少,對(duì)消極低喚醒的學(xué)業(yè)情緒干預(yù)效果不佳。(3)寫作水平對(duì)表達(dá)性寫作干預(yù)有一定的影響,中等水平的學(xué)生能獲得更好的干預(yù)效果；表達(dá)性寫作對(duì)積極低喚醒的學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)效果是最有效的,不管寫作水平如何,效果都很顯著。(4)性別對(duì)表達(dá)性寫作干預(yù)的影響作用不大,男生的干預(yù)效果比較好；表達(dá)性寫作對(duì)男女生的消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒干預(yù)效果均較差,表達(dá)性寫作對(duì)女生的積極高喚醒的學(xué)業(yè)情緒干預(yù)效果不顯著。(5)對(duì)學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行表達(dá)性寫作的時(shí)候,不同的學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)情緒表達(dá)的方式和內(nèi)容不盡相同,但是對(duì)這些情緒有更深入的認(rèn)知思考和表露更多積極情緒的,其干預(yù)效果越好。
【關(guān)鍵詞】：表達(dá)性寫作 學(xué)業(yè)情緒 小學(xué)生 寫作水平
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G441
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-11
• 2 理論綜述11-20
• 2.1 表達(dá)性寫作研究概況11-15
• 2.1.1 表達(dá)性寫作的概念11
• 2.1.2 表達(dá)性寫作的相關(guān)理論11-13
• 2.1.3 表達(dá)性寫作的效用研究13
• 2.1.4 表達(dá)性寫作的影響因素13-15
• 2.2 學(xué)業(yè)情緒15-19
• 2.2.1 學(xué)業(yè)情緒的概念15
• 2.2.2 學(xué)業(yè)情緒的測(cè)量15-16
• 2.2.3 學(xué)業(yè)情緒研究現(xiàn)狀16-18
• 2.2.4 學(xué)業(yè)情緒的影響因素18
• 2.2.5 小學(xué)生情緒的發(fā)展18-19
• 2.3 小結(jié)19
• 2.4 研究意義19-20
• 2.5 研究目的與假設(shè)20
• 2.5.1 研究目的20
• 2.5.2 研究假設(shè)20
• 3 研究一：學(xué)業(yè)情緒表達(dá)性寫作對(duì)小學(xué)生的適用性研究20-28
• 3.1 研究目的20-21
• 3.2 研究?jī)?nèi)容和步驟21
• 3.3 研究被試21
• 3.4 學(xué)業(yè)情緒表達(dá)性寫作材料編制21-22
• 3.5 研究過程及數(shù)據(jù)處理22-23
• 3.6 研究結(jié)果23-27
• 3.6.1 教師對(duì)材料的總體認(rèn)識(shí)情況23-25
• 3.6.2 學(xué)生對(duì)材料的總體認(rèn)識(shí)情況25
• 3.6.3 教師和學(xué)生對(duì)材料相關(guān)學(xué)業(yè)情緒的認(rèn)識(shí)差異25-27
• 3.7 討論27-28
• 3.8 結(jié)論28
• 4 研究二：表達(dá)性寫作對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)研究28-38
• 4.1 研究目的28-29
• 4.2 研究工具29-30
• 4.3 研究被試30-31
• 4.4 研究設(shè)計(jì)31
• 4.5 研究結(jié)果與分析31-35
• 4.5.1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班干預(yù)前后學(xué)業(yè)情緒比較31-33
• 4.5.2 實(shí)驗(yàn)班寫作水平和性別對(duì)表達(dá)性寫作的干預(yù)影響33-35
• 4.6 研究結(jié)果討論35-36
• 4.7 學(xué)業(yè)情緒表達(dá)性寫作的質(zhì)性分析36-37
• 4.8 結(jié)論37-38
• 5 研究總結(jié)38-41
• 5.1 研究的創(chuàng)新之處38
• 5.2 研究的不足38-39
• 5.3 教育建議39
• 5.4 研究總結(jié)論39-41
• 參考文獻(xiàn)41-46
• 附錄46-50
• 附錄一46-48
• 附錄二48-50

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中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉陽;孟慶國;;學(xué)業(yè)情緒的控制—價(jià)值理論[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年12期

2 侯軍;;基于學(xué)業(yè)情緒的有效教學(xué)[J];當(dāng)代教育科學(xué);2009年15期

3 陸桂芝;任秀華;;教師領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)初中生學(xué)業(yè)情緒的影響研究[J];教育理論與實(shí)踐;2010年02期

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本文編號(hào)：323749