本文關(guān)鍵詞：教師的“反行為”研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師在教育教學(xué)活動中,在對待國家的一系列教育方針政策,教師會積極響應(yīng)國家號召,并且不斷改變自己的行為來順應(yīng)國家的教育方針政策。然而在教育中有不可避免的有著一些教師的“反行為”,即表面順從,實際上卻做著維護自身利益的行為,教師通過其“反行為”來表達著不同意見。第一部分主要分析教師“反行為”的理論基礎(chǔ)及其特點,首先對高王凌及斯科特的“反行為”的理論進行研究,從而進一步分析教師“反行為”的理論,在此基礎(chǔ)上分析教師“反行為”的特點。第二部分主要分析教師“反行為”的表現(xiàn),研究教師話語權(quán)的爭奪,無作為的教學(xué),不合作和過場化以及利益化的課外教學(xué)行為。第三部分主要分析教師“反行為”的積極影響以及消極影響。第四部分主要分析教師“反行為”的原因,分別從內(nèi)部原因和外部原因進行分析。
【關(guān)鍵詞】：教師 反行為
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G451
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第一章 緒論9-16
• 一、問題的提出9-10
• 二、研究的目的與意義10-11
• （一）研究的理論意義10
• （二）研究的現(xiàn)實意義10-11
• 三、文獻綜述11-13
• （一）“反行為”及教師“反行為”研究綜述11-12
• （二）教師的阻抗的研究分析12-13
• （三）教師與國家的關(guān)系及教師的利益的研究分析13
• 四、研究的主要內(nèi)容13-14
• 五、本題目的創(chuàng)新之處14
• （一）不同于標準化的研究14
• （二）不同于“正向”的研究14
• 六、研究方法14-16
• （一）文獻分析法14-15
• （二）觀察法15
• （三）訪談法15-16
• 第二章 教師“反行為”的理論及特點16-23
• 一、教師“反行為”理論分析16-18
• （一）“反行為”理論分析16-17
• （二）教師的“反行為”理論分析17-18
• 二、教師“反行為”的特點18-23
• （一）“反行為”的個體化19-20
• （二）適度遵從與謹慎反抗20-21
• （三）低姿態(tài)、隱蔽性的小動作21-22
• （四）目標的具體利益性22-23
• 第三章 教師“反行為”的表現(xiàn)23-29
• 一、話語權(quán)的爭奪23-24
• （一）教師弱勢的話語權(quán)23
• （二）隱蔽的爭奪話語權(quán)23-24
• 二、無作為的教學(xué)24-25
• （一）教學(xué)內(nèi)容的保留24
• （二）教學(xué)準備的不足24-25
• 三、過場化的教學(xué)25-27
• （一）非實質(zhì)性的教學(xué)25-26
• （二）表演性的應(yīng)對檢查26-27
• 四、利益化的課外教學(xué)行為27-29
• 第四章 教師“反行為”的作用及影響29-33
• 一、教師“反行為”的積極影響29-31
• （一）促使教師某些基本利益的合理化29-30
• （二）促使教育政策及制度的合理有效30-31
• 二、教師“反行為”的消極影響31-33
• （一）沖破了道德底線和法律紅線31
• （二）阻礙了國家教育政策及教育制度的實施31-32
• （三）降低了教育教學(xué)質(zhì)量與效果32-33
• 第五章 教師的“反行為”原因分析33-43
• 一、內(nèi)部原因分析33-37
• （一）內(nèi)在意識的驅(qū)動33-34
• （二）教育習(xí)慣的定式34-35
• （三）自由個性的追求35
• （四）專業(yè)化成長的不足35-36
• （五）自身利益的驅(qū)動36-37
• 二、外部原因分析37-43
• （一）國家政策制度上37-40
• （二）社會地位及社會環(huán)境40-42
• （三）學(xué)校及課堂教學(xué)中的原因42-43
• 結(jié)論43-44
• 參考文獻44-47
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文47-49
• 致謝49

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 林熹;規(guī)范邏輯與行為準則[J];北京師范大學(xué)學(xué)報;1987年06期

2 吳學(xué)華;談教師的行為規(guī)范對學(xué)生的教育性[J];文科教學(xué);1996年03期

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4 王W氀，

本文編號：321845