課題依據(jù)創(chuàng)客教育理念,以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)為核心,以卓越人才培養(yǎng)為目標(biāo),以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為中心,將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)客式教育和SPOC模式有機(jī)融合,從中探索出適合高職院校學(xué)生的創(chuàng)客2.0教育培養(yǎng)模式,通過創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評價(jià)體系,推進(jìn)高職院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 

【文章來源】：電腦知識(shí)與技術(shù). 2018,14(32)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 國內(nèi)外創(chuàng)客教育培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀
    2.1 國外研究現(xiàn)狀分析
    2.2 國內(nèi)現(xiàn)狀分析
3 創(chuàng)客教育2.0培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路
    3.1 教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新
    3.2 教學(xué)模式創(chuàng)新
    3.3 教學(xué)評價(jià)體系創(chuàng)新
4 創(chuàng)客教育培養(yǎng)模式實(shí)施要點(diǎn)
    4.1 創(chuàng)新教育與SPOC有機(jī)結(jié)合
    4.2 以項(xiàng)目為導(dǎo)向
    4.3 行動(dòng)研究
    4.4 項(xiàng)目評估
5 實(shí)踐意義
6 小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與反思[J]. 薛云,鄭麗.  中國電化教育. 2016(05)
[2]創(chuàng)客教育:信息時(shí)代催生創(chuàng)新的教育新形態(tài)[J]. 趙曉聲,司曉宏.  電化教育研究. 2016(04)
[3]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“特色平臺(tái)”的構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 孫方紅,徐萃萍,鮑亞楠,陳佳,趙思華.  創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育. 2016(01)
[4]創(chuàng)客教育:我國創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑[J]. 楊剛.  中國電化教育. 2016(03)
[5]“創(chuàng)客空間”興起對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示[J]. 張守剛.  中國成人教育. 2016(02)
[6]創(chuàng)業(yè)教育模式新視點(diǎn):“三段式·全程化”[J]. 李蘇燕,黃道平.  職教論壇. 2015(14)



本文編號(hào)：3205161