課題依據(jù)創(chuàng)客教育理念,以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)為核心,以卓越人才培養(yǎng)為目標,以創(chuàng)業(yè)項目設計為中心,將培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)客式教育和SPOC模式有機融合,從中探索出適合高職院校學生的創(chuàng)客2.0教育培養(yǎng)模式,通過創(chuàng)新教學模式、教學環(huán)境和教學評價體系,推進高職院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 

【文章來源】：電腦知識與技術. 2018,14(32)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 國內外創(chuàng)客教育培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀
    2.1 國外研究現(xiàn)狀分析
    2.2 國內現(xiàn)狀分析
3 創(chuàng)客教育2.0培養(yǎng)模式的構建思路
    3.1 教學環(huán)境創(chuàng)新
    3.2 教學模式創(chuàng)新
    3.3 教學評價體系創(chuàng)新
4 創(chuàng)客教育培養(yǎng)模式實施要點
    4.1 創(chuàng)新教育與SPOC有機結合
    4.2 以項目為導向
    4.3 行動研究
    4.4 項目評估
5 實踐意義
6 小結


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于SPOC翻轉課堂教學模式的探索與反思[J]. 薛云,鄭麗.  中國電化教育. 2016(05)
[2]創(chuàng)客教育:信息時代催生創(chuàng)新的教育新形態(tài)[J]. 趙曉聲,司曉宏.  電化教育研究. 2016(04)
[3]大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“特色平臺”的構建與實踐[J]. 孫方紅,徐萃萍,鮑亞楠,陳佳,趙思華.  創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育. 2016(01)
[4]創(chuàng)客教育:我國創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑[J]. 楊剛.  中國電化教育. 2016(03)
[5]“創(chuàng)客空間”興起對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示[J]. 張守剛.  中國成人教育. 2016(02)
[6]創(chuàng)業(yè)教育模式新視點:“三段式·全程化”[J]. 李蘇燕,黃道平.  職教論壇. 2015(14)



本文編號：3205161