以數(shù)學(xué)建模課程為例,建構(gòu)基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師整合MOOC資源和教學(xué)資源,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單,在教學(xué)資源平臺(tái)上分組協(xié)作完成課前自學(xué)任務(wù),通過(guò)以小組學(xué)習(xí)成果展示、角色翻轉(zhuǎn)為主的翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng),課后拓展,學(xué)習(xí)領(lǐng)域,進(jìn)行多元性評(píng)價(jià),構(gòu)建基于MOCO的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),能夠促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。 

【文章來(lái)源】：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018,27(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
0 引言
1 傳統(tǒng)教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的比較
2 基于MOOC資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式建構(gòu)
    2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)———教學(xué)準(zhǔn)備
    2.2 學(xué)生分組協(xié)作, 相互督促完成課前學(xué)習(xí)
    2.3 小組展示———課堂翻轉(zhuǎn)和知識(shí)內(nèi)化
    2.4 課后拓展———知識(shí)升華
    2.5 多元評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)
3 基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]試論“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別[J]. 王建平,屠義強(qiáng),陳啟飛,段金輝,江召兵.  教育教學(xué)論壇. 2015(44)
[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以“flash動(dòng)畫制作”課程為例[J]. 鄒利華,陸煒妮.  江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(01)



本文編號(hào)：3202980