教師合作是以符號(hào)互動(dòng)論、社會(huì)互依論、建構(gòu)主義理論與學(xué)習(xí)型組織理論四種哲學(xué)取向?yàn)槔碚摶A(chǔ)。在全球教育背景下,教師合作成為教師教育中的一個(gè)重要論域,檢視我國(guó)教師合作的類型,主要局限于校本教研中同學(xué)科教師之間、中小學(xué)和大學(xué)教師之間、普通教師與管理者之間這三種形式。全球化教育語(yǔ)境為我國(guó)教師的職業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn),跨文化與跨學(xué)科的教學(xué)合作需成為教師合作的應(yīng)然趨勢(shì)。由此觀之,我國(guó)教師合作的樣態(tài)亟待拓展,需建構(gòu)教師全球職業(yè)發(fā)展共同體。 

【文章來(lái)源】：戲劇之家. 2018,(34)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教師合作的哲學(xué)意蘊(yùn)
二、符號(hào)互動(dòng)論下的教師合作
三、社會(huì)互依理論下的教師合作
四、建構(gòu)主義理論下的教師合作
五、學(xué)習(xí)型組織理論下的教師合作
六、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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