發(fā)布時間：2021-05-07 18:16

　　目的:了解大學生對病原學和微生物學網(wǎng)絡資源共享課程的知曉、利用現(xiàn)況。方法:采用立意抽樣方法選擇1448名學生進行問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析。結(jié)果:網(wǎng)絡資源共享課程知曉率為82. 3%,不同專業(yè)存在差異（P <0. 05）,藥學專業(yè)知曉率最低（60. 2%）。網(wǎng)絡課程總體利用率為75. 1%,男生高于女生（P <0. 05）,專業(yè)之間存在差異（P <0. 05）,藥學專業(yè)使用率最低。使用頻次存在性別、民族和專業(yè)的差異（P <0. 05）;網(wǎng)站中最受學生喜歡的模塊是網(wǎng)絡課件、學習幫助和下載中心;大學生提出不斷更新和增加課程網(wǎng)上資源（66. 6%）和教學視頻、教學課件（62. 7%）的建議,但提出增加課程討論區(qū)或其他交流方式的意愿并不高。結(jié)論:大學生對網(wǎng)絡資源共享課程的知曉率和利用率較高,知曉途徑存在性別、民族和專業(yè)的差異,使用頻率存在性別和專業(yè)的差異,學生選出最喜歡模塊和提出改進建議,對今后課程進一步完善具有一定的指導意義。 

【文章來源】：中國高等醫(yī)學教育. 2018,(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、對象與方法
    1. 研究對象。
    2. 研究方法。
    3. 統(tǒng)計方法。
二、結(jié)果
    1. 調(diào)查對象一般情況。
    2. 網(wǎng)絡資源共享課程知曉率。
    3. 網(wǎng)絡資源共享課程利用情況。
    4. 大學生網(wǎng)絡資源共享課程使用頻率比較。
    5. 最喜愛網(wǎng)絡資源共享課程模塊比較。
    6. 對網(wǎng)絡資源共享課程提出改進意見。
三、討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]醫(yī)學微生物學課堂教學與網(wǎng)絡課程的比較研究[J]. 王媛,雷迎峰,黎志東,楊敬,寇甜甜,丁天兵.  基礎醫(yī)學教育. 2016(04)
[2]基于軍隊院校新網(wǎng)絡平臺構(gòu)建《護理學導論》網(wǎng)絡課程的效果評價[J]. 蘇向妮,邵佩,尼春萍,徐莎莎,劉喜文,史瑞潔,畫妍,牛微.  護理研究. 2016(12)
[3]我國醫(yī)學院校教育資源共享共建現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 王子薇,孫陽,王星云,曲波,聞德亮.  中華醫(yī)學教育探索雜志. 2015 (05)
[4]Epidata和SPSS軟件聯(lián)合使用在處理多選題錄入和統(tǒng)計分析中的方法探討[J]. 劉少鵬,華中昌,鄧璐璐.  中國實用護理雜志. 2014 (19)
[5]課程網(wǎng)絡平臺資源學生共享存在的問題、成因及對策研究[J]. 易彪.  電腦知識與技術(shù). 2013(36)



本文編號：3173848