<正>微生物學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的核心課程,其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的驗(yàn)證,更是連接臨床工作的重要橋梁,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分,將為學(xué)生日后從事醫(yī)院檢驗(yàn)工作打下良好的實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ),而科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)技能評(píng)價(jià)是衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)[1]。以往的微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)考核主要由平時(shí)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)和期末實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)兩部分組成,存在考試內(nèi)容單一、片面性和隨意性較強(qiáng)等弊端,不利于對(duì)學(xué)生 

【文章來(lái)源】：菏澤醫(yī)學(xué)�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2018,30(04)

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【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 對(duì)象
    1.2 方法
    1.3 效果評(píng)價(jià)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
2 結(jié)果
    2.1 兩組實(shí)驗(yàn)技能操作成績(jī)比較
    2.2 兩組綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)成績(jī)與期末理論成績(jī)比較
    2.3 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)信息化教育平臺(tái)使用的滿意度調(diào)查見(jiàn)表1。
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微課的臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建策略研究[J]. 黃荔豐,王元亨,高海閩,鐘凌.  西部素質(zhì)教育. 2017(13)
[2]臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J]. 張艷,蔣顯勇,曹龍古,陳蘇芳.  湘南學(xué)院學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版). 2017(01)
[3]基于MES模式的微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]. 桂芳,費(fèi)嫦,林梅,李秀平,李爭(zhēng)鳴.  中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志. 2015 (10)
[4]創(chuàng)新為導(dǎo)向的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與建設(shè)[J]. 白慧玲,王國(guó)英,葛振英,王耀輝,劉瑞敏.  中國(guó)病原生物學(xué)雜志. 2015(07)
[5]微課在臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 原增艷,宋小鋒,張俊麗,杜紀(jì)英,郭慶合.  海南醫(yī)學(xué). 2015(12)



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