本研究首先對自編《教師成就目標(biāo)問卷》進(jìn)行了信度和效度檢驗，結(jié)果表明該問卷是研究中學(xué)教師成就目標(biāo)定向的有效工具。其次采用量表法考察了新手型、熟手型及專家型教師成就目標(biāo)定向與人格特征的特點。結(jié)果表明，與普通成人相比，我國中學(xué)教師比較外傾，精神質(zhì)水平更高。新手型教師與熟手型教師在任務(wù)目標(biāo)上存在顯著性差異，新手型教師的任務(wù)目標(biāo)水平顯著地低于熟手型教師，而在成績目標(biāo)上，兩種類型的教師不存在顯著性差異。新手型教師在精神質(zhì)維度上與熟手型教師存在非常顯著的差異，新手型教師的精神質(zhì)水平非常顯著地低于熟手型教師。熟手型教師與專家型教師在成就目標(biāo)定向上不存在顯著性差異。熟手型教師在神經(jīng)質(zhì)維度上與專家型教師存在顯著性差異，熟手型教師的神經(jīng)質(zhì)水平顯著地低于專家型教師。任務(wù)目標(biāo)是人格特征各維度的有效預(yù)測變量，成績—回避定向是教師內(nèi)外向和神經(jīng)質(zhì)的有效預(yù)測變量。 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：30 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容提要
SYNOPSIS
中文摘要
一、 《教師成就目標(biāo)問卷》的編制
    1 引言
        1.1 研究目的
        1.2 相關(guān)研究概述
    2 研究方法
        2.1 研究對象的選擇
        2.2 《教師成就目標(biāo)問卷》的編制程序
        2.3 施測程序
        2.4 數(shù)據(jù)處理
    3 研究結(jié)果
        3.1 問卷信度分析
            3.1.1 同質(zhì)性信度
            3.1.2 分半信度
            3.1.3 重測信度
        3.2 問卷效度分析
            3.2.1 內(nèi)容效度
            3.2.2 結(jié)構(gòu)效度
    4 討論
    5 結(jié)論
二、 專家—熟手—新手型教師的成就目標(biāo)定向與人格特征
    1 引言
        1.1 研究目的
        1.2 相關(guān)研究概述
            1.2.1 成就目標(biāo)定向
            1.2.2 教師的人格特征
            1.2.3 成就目標(biāo)與人格特征
    2 研究方法
        2.1 研究對象的選擇
        2.2 方法和材料
        2.3 施測程序
        2.4 數(shù)據(jù)處理
    3 結(jié)果與分析
        3.1 教師的人格特征各維度與常模中的人格特征各維度一一對應(yīng)比較
        3.2 新手—熟手—專家型教師在成就目標(biāo)定向和人格特征上的比較
        3.3 新手—熟手—專家型教師成就目標(biāo)定向各維度在人格特征各維度上的相關(guān)分析和回歸分析
    4 討論
        4.1 教師的人格特征
        4.2 新手型教師與熟手型教師在成就目標(biāo)定向與人格特征上的差異
            4.2.1 新手型教師與熟手型教師在成就目標(biāo)定向上的差異
            4.2.2 新手型教師與熟手型教師在人格特征上的差異
        4.3 熟手型教師與專家型教師在成就目標(biāo)與人格特征上的差異
            4.3.1 熟手型教師與專家型教師在成就目標(biāo)定向上的差異
            4.3.2 熟手型教師與專家型教師在人格特征上的差異
        4.4 教師成就目標(biāo)定向與人格特征的關(guān)系
        4.5 對教師成長的啟示
    5 結(jié)論
注釋
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]專家──新手型教師研究述評[J]. 連榕,孟迎芳.  福建省社會主義學(xué)院學(xué)報. 2001(04)
[2]成就目標(biāo)分類的情景實驗研究[J]. 張詠梅,郭春彥,方平.  心理科學(xué). 2001(01)
[3]論心理學(xué)視野中的教師培養(yǎng)與發(fā)展[J]. 俞國良,林崇德.  教育研究. 1999(10)
[4]關(guān)于成就目標(biāo)定向研究的綜述[J]. 王雁飛.  廣州師院學(xué)報(社會科學(xué)版). 1999(03)
[5]教師教學(xué)監(jiān)控能力的結(jié)構(gòu):一個驗證性的研究[J]. 辛濤,申繼亮,林崇德.  心理學(xué)報. 1998(03)
[6]《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗》結(jié)構(gòu)效度的驗證性因素分析[J]. 崔箴嵬,孟慶茂.  心理科學(xué). 1998(02)
[7]專家型教師教學(xué)的原型觀[J]. R.J.斯騰伯格,J.A.霍瓦斯,高民,張春莉.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 1997(01)
[8]師資培訓(xùn)的新思路——對專家與新手的比較研究[J]. 王小明,胡誼.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 1996(03)
[9]艾森克人格問卷的項目分析[J]. 陳仲庚.  心理學(xué)報. 1983(02)



本文編號：3117725