目的探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在病原生物與免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法采用隨機(jī)抽樣法,從2017級(jí)護(hù)理專業(yè)的10個(gè)班中選取4個(gè)班作為研究對(duì)象,其中采用傳統(tǒng)教學(xué)的2個(gè)班為對(duì)照組（n=90）,采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的2個(gè)班為觀察組（n=90）,通過理論操作考試、問卷調(diào)查及網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)評(píng)價(jià)2組教學(xué)效果。結(jié)果觀察組學(xué)生理論、實(shí)驗(yàn)操作及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相關(guān)章節(jié)成績(jī)均高于對(duì)照組（P <0. 05）;且對(duì)教師授課效果的評(píng)價(jià)高于對(duì)照組（92. 22%vs. 76. 67%,χ²=8. 290,P <0. 05）;學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的總體滿意度高達(dá)92. 22%。結(jié)論在病原生物與免疫學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,取得了較為理想的教學(xué)效果。 

【文章來源】：中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理(中英文). 2018,4(11)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式
        1.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
            1.2.2. 1 課前自主學(xué)習(xí):
            1.2.2. 2 課堂討論和總結(jié):
    1.3 觀察指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 2組理論及實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)比較
    2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)
    2.3 學(xué)生對(duì)教師授課效果評(píng)價(jià)
3 討論
    3.1 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于病原生物與免疫學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
        3.1.1 增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力, 提高學(xué)習(xí)效率
        3.1.2 提高學(xué)生解決問題、人際溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力
    3.2 存在的問題


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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