本文關(guān)鍵詞：共情訓(xùn)練提升初中生人際關(guān)系的干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：共情是目前心理學(xué)各領(lǐng)域的研究熱點,作為情商的重要成分,共情是良好人際關(guān)系的紐帶。而人際關(guān)系作為初中生學(xué)習和生活的重要部分,對其意義重大。國內(nèi)外的眾多研究表明,共情可以通過培訓(xùn)得以提高,那么對于初中生共情能力的培養(yǎng),并探討其對人際關(guān)系的改善具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。本研究的目的是調(diào)查初中生共情能力與人際關(guān)系的現(xiàn)狀,并探討通過對共情能力的團體輔導(dǎo)能否提高初中生共情能力進而改善其人際關(guān)系。研究分為兩個部分:研究一調(diào)查了重慶和四川509名初中生共情能力、人際關(guān)系的現(xiàn)狀與特點,并研究了兩者的相關(guān);研究二以重慶某中學(xué)初三40名學(xué)生為被試,通過實驗組對照組前后測設(shè)計,兩組各20人,其中男生11人,女生9人,對實驗組學(xué)生進行共情培訓(xùn)。本研究的結(jié)果如下:(1)初中生共情和人際關(guān)系整體均在中等偏上程度。初中生共情在性別、生源地、是否班干部上存在不同程度的顯著差異。初中生人際關(guān)系在年級、生源地,是否獨生、是否班干部上存不同程度的顯著差異。(2)初中生的共情能力和人際關(guān)系正相關(guān)顯著,其共情能力及其分量表均能顯著預(yù)測人際關(guān)系。(3)共情培訓(xùn)能顯著提高初中生共情能力,并改善其人際關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】：初中生 共情 人際關(guān)系 團體輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 1 前言10-11
• 2 文獻綜述11-19
• 2.1 共情11-13
• 2.1.1 共情的定義11-12
• 2.1.2 共情的測量12
• 2.1.3 影響共情能力的因素12-13
• 2.2 人際關(guān)系13-14
• 2.2.1 人際關(guān)系的定義13-14
• 2.2.2 人際關(guān)系的測量14
• 2.3 共情與人際關(guān)系的相關(guān)研究14-15
• 2.4 共情訓(xùn)練的相關(guān)研究15-19
• 2.4.1 國外共情訓(xùn)練相關(guān)研究16
• 2.4.2 國內(nèi)共情訓(xùn)練相關(guān)研究16-17
• 2.4.3 國內(nèi)外共情訓(xùn)練對本研究的啟示17-19
• 3 問題提出與研究假設(shè)19-21
• 3.1 問題提出19
• 3.2 研究意義19-20
• 3.2.1 理論意義19-20
• 3.2.2 實踐意義20
• 3.3 研究目的和假設(shè)20-21
• 4 研究一 初中生共情能力與人際關(guān)系的現(xiàn)狀與關(guān)系研究21-29
• 4.1 目的與假設(shè)21
• 4.2 方法21-22
• 4.2.1 被試21
• 4.2.2 研究工具21-22
• 4.2.3 問卷施測22
• 4.2.4 統(tǒng)計工具22
• 4.3 結(jié)果22-29
• 4.3.1 量表的信度分析22
• 4.3.2 初中生共情能力、人際關(guān)系現(xiàn)狀22-23
• 4.3.3 人口統(tǒng)計學(xué)變量上的分析23-27
• 4.3.4 初中生共情能力與人際關(guān)系27-29
• 5 研究二 提升初中生共情能力的團體輔導(dǎo)研究29-33
• 5.1 目的與假設(shè)29
• 5.2 方法29-31
• 5.2.1 被試29
• 5.2.2 工具29-31
• 5.2.3 過程31
• 5.3 結(jié)果31-33
• 6 討論33-40
• 6.1 初中生共情能力的特點33-34
• 6.2 初中生人際關(guān)系的現(xiàn)狀與特點34-36
• 6.3 初中生共情能力與人際關(guān)系的相關(guān)情況36-37
• 6.4 初中生共情培訓(xùn)37-38
• 6.5 本研究的不足38-40
• 7 建議40-42
• 7.1 共情培訓(xùn)方案設(shè)計建議40
• 7.2 共情培訓(xùn)方案實施建議40-42
• 8 結(jié)論42-43
• 參考文獻43-46
• 附錄46-58
• 附錄A46-47
• 附錄B47-55
• 附錄C55-58
• 致謝58

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