本文關(guān)鍵詞：基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了遠(yuǎn)程教育、成人培訓(xùn)的重要手段之一。但由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在缺少師生溝通、監(jiān)督機(jī)制等問題,無(wú)法完全取代面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)習(xí),因此,混合學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生�；旌蠈W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),正確恰當(dāng)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)理論、教學(xué)支持、教學(xué)策略開展教學(xué)活動(dòng),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及取得良好的教學(xué)效果。開展混合學(xué)習(xí)需要多媒體設(shè)備的支持,而微信公眾平臺(tái)作為操作簡(jiǎn)單、功能豐富、隨時(shí)隨地可查看、面向公眾開放的社交媒體,所具備的功能優(yōu)于其他專業(yè)教學(xué)媒體。如何設(shè)計(jì)與開展基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí),是本研究主要探討的問題。文章首先分析了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)混合學(xué)習(xí)的定義,給出了自己關(guān)于混合學(xué)習(xí)的見解；通過(guò)闡述混合學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與混合成分,結(jié)合微信公眾平臺(tái)的功能與優(yōu)勢(shì)特征,借鑒現(xiàn)有的混合學(xué)習(xí)流程基礎(chǔ)上,提出了基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)框架。最后,文章選取了中職《AutoCAD制圖》課程作為教學(xué)實(shí)例,依據(jù)己提出的微信公眾平臺(tái)混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)流程開展了教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐證明,基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)流程是有效的,在平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)效果三方面均取得了一定的成效,為本領(lǐng)域相關(guān)的理論研究與教學(xué)實(shí)踐提供了參考與借鑒。
【關(guān)鍵詞】：微信公眾平臺(tái) 混合學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：TP391.72-4;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第1章 緒言7-14
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 研究現(xiàn)狀8-12
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與方法12-13
• 1.4 研究意義13-14
• 第2章 混合學(xué)習(xí)概述14-23
• 2.1 混合學(xué)習(xí)的定義14-16
• 2.1.1 國(guó)外學(xué)者的定義14-15
• 2.1.2 國(guó)內(nèi)學(xué)者的定義15-16
• 2.1.3 筆者的定義16
• 2.2 混合學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)16-20
• 2.2.1 學(xué)習(xí)理論16-17
• 2.2.2 教育傳播理論17-18
• 2.2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)理論18-19
• 2.2.4 活動(dòng)理論19-20
• 2.3 混合學(xué)習(xí)的混合成分20-23
• 第3章 微信公眾平臺(tái)介紹23-28
• 3.1 微信公眾平臺(tái)功能特點(diǎn)23-24
• 3.2 微信公眾平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀24-25
• 3.3 微信公眾平臺(tái)優(yōu)勢(shì)分析25-28
• 3.3.1 微信公眾平臺(tái)相對(duì)其他媒體的功能比較25-26
• 3.3.2 微信公眾平臺(tái)在混合學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)分析26-28
• 第4章 基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)28-44
• 4.1 基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)框架28-29
• 4.2 基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之前端分析29-32
• 4.2.1 學(xué)習(xí)者特征分析29
• 4.2.2 學(xué)習(xí)對(duì)象分析29-32
• 4.2.3 混合學(xué)習(xí)環(huán)境分析32
• 4.3 基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之活動(dòng)與資源設(shè)計(jì)32-39
• 4.3.1 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)32-36
• 4.3.2 學(xué)習(xí)資源開發(fā)36-37
• 4.3.3 學(xué)習(xí)策略制定37-39
• 4.3.4 學(xué)習(xí)環(huán)境支持39
• 4.4 基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)39-40
• 4.4.1 學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)39-40
• 4.4.2 課程考核評(píng)價(jià)40
• 4.4.3 活動(dòng)組織評(píng)價(jià)40
• 4.5 基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程40-44
• 4.5.1 課前學(xué)習(xí)活動(dòng)40-41
• 4.5.2 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)41-42
• 4.5.3 課后學(xué)習(xí)活動(dòng)42-44
• 第5章 基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)實(shí)踐44-66
• 5.1 課程實(shí)踐基本情況介紹44-45
• 5.1.1 課程解讀、實(shí)踐對(duì)象、教學(xué)時(shí)間的相關(guān)說(shuō)明44-45
• 5.1.2 教學(xué)前平臺(tái)創(chuàng)建、環(huán)境準(zhǔn)備情況的相關(guān)說(shuō)明45
• 5.2 中職《AutoCAD制圖》課程教學(xué)實(shí)踐45-56
• 5.2.1 基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)課程之前端分析45-49
• 5.2.2 基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)課程之學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)49-51
• 5.2.3 微信公眾平臺(tái)上課程內(nèi)容的呈現(xiàn)51-55
• 5.2.4 活動(dòng)反饋55-56
• 5.3 中職《AutoCAD制圖》課程教學(xué)評(píng)價(jià)56-66
• 5.3.1 學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)56-59
• 5.3.2 課程考核評(píng)價(jià)59-62
• 5.3.3 組織活動(dòng)評(píng)價(jià)62-66
• 第6章 結(jié)語(yǔ)66-71
• 6.1 研究成效與啟示66-69
• 6.2 本研究的不足69
• 6.3 以后的研究設(shè)想69-71
• 參考文獻(xiàn)71-73
• 附錄73-78
• 附錄1 學(xué)生學(xué)習(xí)特征問卷調(diào)查表73-75
• 附錄2 《AutoCAD制圖》課程學(xué)習(xí)態(tài)度與滿意度問卷調(diào)查表75-77
• 附錄3 《AutoCAD制圖》課程教學(xué)情況訪談提綱77-78
• 致謝78-79
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表文章79

  本文關(guān)鍵詞：基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：308206