本文關(guān)鍵詞：小學(xué)教師在線學(xué)習(xí)影響因素分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在線學(xué)習(xí)作為第三代遠(yuǎn)程教育的主要表現(xiàn)形式,其自身的發(fā)展也經(jīng)歷了多次形式的更迭。數(shù)字化學(xué)習(xí)、e-learning、移動(dòng)學(xué)習(xí)、微課程本質(zhì)上都是在線學(xué)習(xí)形式上的延伸。和遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)目標(biāo)一致,在線教育作為傳統(tǒng)正規(guī)教育的一種有效補(bǔ)充形式,它的存在和發(fā)展為促進(jìn)教育公平、擴(kuò)大受教育機(jī)會(huì)發(fā)揮了重要作用。成人學(xué)習(xí)者一直是遠(yuǎn)程教育的主體,而當(dāng)今小學(xué)教師在在線學(xué)習(xí)者中占有相當(dāng)大的比重。因此關(guān)注小學(xué)教師的學(xué)習(xí)狀況,分析影響小學(xué)教師在線學(xué)習(xí)的因素對(duì)于提高成人教育質(zhì)量,促進(jìn)終身教育理念的貫徹至關(guān)重要。本人曾參與浙江師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院組織的針對(duì)浙江省范圍內(nèi)所有小學(xué)教師的“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”�！疤嵘こ獭贬槍�(duì)的對(duì)象是浙江省范圍內(nèi)所有的小學(xué)教師,旨在提高這些教師的信息素養(yǎng)。在以往的研究中,研究對(duì)象一般為成人學(xué)習(xí)者并且研究的內(nèi)容也側(cè)重于影響因素的一個(gè)方面,例如態(tài)度對(duì)成人學(xué)習(xí)者的影響、媒體對(duì)最終成績(jī)的影響、以及其他個(gè)別因素對(duì)成人學(xué)習(xí)者的影響。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)是以小學(xué)教師這個(gè)特殊群體為研究對(duì)象,并且力圖建立更加完善的影響因素評(píng)價(jià)體系,以求全面的尋找影響小學(xué)教師在線學(xué)習(xí)的影響因素,從而提升小學(xué)教師的在線學(xué)習(xí)能力和在線學(xué)習(xí)績(jī)效。在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,本研究首先以問卷的形式對(duì)可能影響小學(xué)教師的因素進(jìn)行調(diào)查取證,并建立可能的影響因素分析模型,而后利用“提升工程”的平臺(tái)收集這些教師的一些學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),如參與度、發(fā)帖數(shù)、成績(jī)等,之后再針對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析,以便確定影響因素和最終成績(jī)的相關(guān)程度,從而提出有針對(duì)性的建議。本研究在結(jié)構(gòu)上共分為五大部分,第一部分是緒論內(nèi)容,主要介紹了研究的背景、研究現(xiàn)狀以及研究思路;第二部分介紹了理論基礎(chǔ)及相關(guān)概念的界定;第三部分就問卷進(jìn)行了說明,包括維度、成分的劃分以及各個(gè)小成分的說明,最后進(jìn)行了問卷信度以及效度的檢驗(yàn);第四部分就數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并指出每一項(xiàng)因素與總成績(jī)的相關(guān)程度,判斷因素與成績(jī)的相關(guān)性;最后一部分則是對(duì)整個(gè)研究結(jié)果的總結(jié),包括對(duì)研究結(jié)果的探究以及針對(duì)影響因素所提出的一些建議。
【關(guān)鍵詞】：在線學(xué)習(xí) 小學(xué)教師 影響因素
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G625.1;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-17
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究目的與研究意義10-11
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• 1.4 研究思路與研究方法14-17
• 1.4.1 研究思路14
• 1.4.2 研究方法14-17
• 2 相關(guān)概念界定與理論基礎(chǔ)17-22
• 2.1 相關(guān)概念界定17-18
• 2.1.1 在線學(xué)習(xí)17
• 2.1.2 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)17-18
• 2.2 理論基礎(chǔ)18-22
• 2.2.1 教育傳播理論18-19
• 2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19-20
• 2.2.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)框架理論20-21
• 2.2.4 三元交互決定論21-22
• 3 量表的編制22-27
• 3.1 量表的設(shè)計(jì)與說明22-25
• 3.2 量表的信度與效度分析25-27
• 3.2.1 信度分析25-26
• 3.2.2 效度分析26-27
• 4 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果討論27-36
• 4.1 數(shù)據(jù)分析27
• 4.2 結(jié)果討論27-36
• 4.2.1 態(tài)度因素與分?jǐn)?shù)間的關(guān)系27-28
• 4.2.2 家庭因素與分?jǐn)?shù)間的關(guān)系28
• 4.2.3 同伴因素與分?jǐn)?shù)間的關(guān)系28-29
• 4.2.4 工作因素與分?jǐn)?shù)間的關(guān)系29
• 4.2.5 媒體形式因素與分?jǐn)?shù)間的關(guān)系29-30
• 4.2.6 媒體內(nèi)容因素與分?jǐn)?shù)間的關(guān)系30
• 4.2.7 學(xué)習(xí)支持服務(wù)因素與分?jǐn)?shù)間的關(guān)系30-31
• 4.2.8 年齡因素與分?jǐn)?shù)間的關(guān)系31
• 4.2.9 性別因素與分?jǐn)?shù)間的關(guān)系31-32
• 4.2.10 針對(duì)上述因素進(jìn)行回歸分析32-36
• 5 研究總結(jié)與建議36-39
• 5.1 研究總結(jié)36-37
• 5.2 研究建議37-39
• 參考文獻(xiàn)39-42
• 附錄42-46
• 后記（含致謝）46

【相似文獻(xiàn)】

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1 李先進(jìn);小學(xué)教師開展創(chuàng)新教育應(yīng)遵循的五點(diǎn)原則[J];教育探索;2000年11期

2 周幼菊;淺談小學(xué)教師應(yīng)如何推進(jìn)素質(zhì)教育[J];引進(jìn)與咨詢;2000年02期

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本文編號(hào)：309642