在班級日常的教育教學、交往等活動中形成的班級文化,潛移默化地影響成員的成長與發(fā)展。然而,班級文化建設(shè)過程中出現(xiàn)的表層性、競爭性和去個人化等問題對于班級成員的發(fā)展極為不利。基于積極心理學的理念,構(gòu)建獲得"積極體驗"的物質(zhì)文化建設(shè),激發(fā)"潛能"的活動文化建設(shè),促進"支持"的制度文化建設(shè),形成"積極特質(zhì)"的精神文化建設(shè),對于改善班級文化建設(shè)中出現(xiàn)的問題,促進班級成員的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。 

【文章來源】：教育導刊. 2018,(12)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、班級文化建設(shè)的問題表征
    （一） 班級文化建設(shè)“淺層化”
    （二） 班級文化建設(shè)的“競爭導向”
    （三） 班級文化中的“去個性化”
二、積極心理學理論的三大框架
    （一） 主觀層面:積極的主觀體驗
    （二） 個人層面:積極的人格特征
    （三） 群體層面:積極的機構(gòu)
三、積極心理學視域下班級文化建設(shè)實現(xiàn)路徑
    （一） 獲得“積極體驗”的物質(zhì)文化建設(shè)
    （二） 激發(fā)“潛能”的活動文化建設(shè)
    （三） 促進“支持”的制度文化建設(shè)
    （四） 形成“積極特質(zhì)”的精神文化建設(shè)
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]國內(nèi)外積極心理學領(lǐng)域近期研究的可視化分析[J]. 詹麗玉,練勤,韓布新.  西南民族大學學報(人文社科版). 2017(02)
[2]班級文化建設(shè)的實踐與反思[J]. 葉薇芳.  思想理論教育. 2012(08)
[3]積極心理學對教育實踐的啟示[J]. 閆黎杰.  教育探索. 2008(07)
[4]積極心理學及其教育啟示[J]. 吳增強,馬珍珍.  上海教育科研. 2008(06)
[5]塑造班級文化 完善班級管理[J]. 冀麗.  教育理論與實踐. 2007(S2)
[6]積極心理學:一種新的研究方向[J]. 李金珍,王文忠,施建農(nóng).  心理科學進展. 2003(03)

碩士論文
[1]小學班級文化建設(shè)中存在的問題及對策研究[D]. 金嵐.東北師范大學 2009
[2]班級文化建設(shè)中的問題與對策研究[D]. 潘麗珊.東北師范大學 2005
[3]班級文化建設(shè)研究[D]. 盧妍宇.廣西師范大學 2005



本文編號：3082152