大型網(wǎng)絡(luò)開放式課程（MOOC）理念進入航空公司培訓(xùn)體系之后,對培訓(xùn)模式和兼職教員都帶來了明顯的沖擊。從分析MOOC形勢下航空公司兼職教員受到的挑戰(zhàn),探索和研究應(yīng)對這些挑戰(zhàn)時兼職教員需要做出的積極變革及自身需要做的準(zhǔn)備等方面內(nèi)容,得到研究結(jié)果表明:MOOC促進教學(xué)方式從"傳授范式"向"學(xué)習(xí)范式"轉(zhuǎn)變;MOOC背景下兼職教員受到教學(xué)方式、教師角色和教學(xué)能力的挑戰(zhàn);兼職教員需要完成角色的轉(zhuǎn)變、超越和重塑;兼職教員需從多方面做好應(yīng)對變更的準(zhǔn)備。 

【文章來源】：成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2019,35(02)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、MOOC的特點
二、航空公司兼職教員的特點
三、MOOC對航司兼職教員帶來的挑戰(zhàn)
    （一） 教學(xué)方式的挑戰(zhàn)
    （二） 教師角色的挑戰(zhàn)
    （三） 教學(xué)能力的挑戰(zhàn)
四、MOOC時代中教師角色的定位與重塑
    （一） 角色的轉(zhuǎn)變
        1. 從資源提供者到資源選擇者和分享者的轉(zhuǎn)變
        2. 從知識傳授者到學(xué)生問題的解決者的轉(zhuǎn)變
        3. 從集體化教育者到個性化教育者的轉(zhuǎn)變
    （二） 角色的超越
    （三） 角色的重塑
五、MOOC背景下教員應(yīng)做的準(zhǔn)備
    （一） 加強學(xué)習(xí), 提升自身信息素養(yǎng)
    （二） 改進方式, 提高自身教學(xué)形式
    （三） 依托資源, 促進自身教學(xué)反思
    （四） 借助平臺, 提高自身教學(xué)水平


【參考文獻】：
期刊論文
[1]生命哲學(xué)視域中教師生存境遇研究[J]. 李學(xué)書,范國睿.  教師教育研究. 2016(01)
[2]從MOOC到SPOC:一種深度學(xué)習(xí)模式建構(gòu)[J]. 曾明星,李桂平,周清平,覃遵躍,徐洪智,張彬連,黃云,郭鑫.  中國電化教育. 2015(11)
[3]MOOC學(xué)習(xí)成果認(rèn)證及對高等教育變革路徑的影響[J]. 樊文強.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2015(03)
[4]MOOC有效教學(xué)的實施路徑選擇——基于國外MOOC教師的視角[J]. 鄭燕林,李盧一.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2015(03)
[5]論高等教育的適切性——通識教育與專業(yè)教育的分歧與融合研究[J]. 周光禮.  高等工程教育研究. 2015(02)
[6]MOOC本土化的可行性和關(guān)注點——基于MOOC平臺的大學(xué)物理課程混合式教學(xué)實踐[J]. 門路,王祖源,何博.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(01)
[7]后MOOC時期高等學(xué)校教學(xué)新模式探索[J]. 李紅美,陸國棟,張劍平.  高等工程教育研究. 2014(06)
[8]從MOOC到SPOC——基于加州大學(xué)伯克利分校和清華大學(xué)MOOC實踐的學(xué)術(shù)對話[J]. 徐葳,賈永政,阿曼多·福克斯,戴維·帕特森.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(04)
[9]中國大學(xué)MOOC實踐現(xiàn)狀及共有問題——來自中國大學(xué)MOOC實踐報告[J]. 袁松鶴,劉選.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(04)
[10]“后MOOC”時期的在線學(xué)習(xí)新樣式[J]. 祝智庭,劉名卓.  開放教育研究. 2014(03)



本文編號：3081532