大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)入中國(guó)教育界才短短數(shù)年,卻取得了普遍認(rèn)可的成效。在產(chǎn)教融合的大背景下,應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)具備英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的人才,實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式是十分有效的途徑之一。分析了大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的特征和優(yōu)勢(shì),并從教師、學(xué)生及教學(xué)資源建設(shè)方面分析在應(yīng)用型本科院校實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的可行性。 

【文章來(lái)源】：牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018,(11)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念、特征及優(yōu)勢(shì)
    （一） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念
    （二） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征
        1. 翻轉(zhuǎn)課堂模式最明顯的特征就是課堂活動(dòng)順序的顛倒
        2. 翻轉(zhuǎn)課堂模式需要有信息技術(shù)的助推
        3. 翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師和學(xué)生角色發(fā)生了改變
    （三） 大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
        1. 大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式能充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求
        2. 大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力
        3. 大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力
三、應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析
    （一） 大學(xué)英語(yǔ)教師分析
    （二） 大學(xué)生特點(diǎn)分析
    （三） 教學(xué)資源建設(shè)
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于慕課理念的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂影響因素研究[J]. 戴朝暉,陳堅(jiān)林.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2016(06)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究述評(píng)[J]. 鄧笛.  外語(yǔ)界. 2016(04)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂模式觀照下的大學(xué)英語(yǔ)教師中介作用實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 成洶涌.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2016(02)
[4]大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與反思[J]. 李京南,伍忠杰.  中國(guó)外語(yǔ). 2015(06)
[5]基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J]. 盧海燕.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2014(04)
[6]大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂接受度的調(diào)查研究[J]. 王素敏,張立新.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(03)
[7]大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)證研究[J]. 郭繼榮,戴煒棟.  外語(yǔ)界. 2011(06)
[8]高校英語(yǔ)教師素質(zhì)抽樣調(diào)查[J]. 戴曼純,張希春.  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(02)



本文編號(hào)：3080826