發(fā)布時間：2021-03-13 20:02

　　大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進入中國教育界才短短數(shù)年,卻取得了普遍認可的成效。在產(chǎn)教融合的大背景下,應用型本科院校要培養(yǎng)具備英語綜合應用能力的人才,實施大學英語翻轉(zhuǎn)課堂模式是十分有效的途徑之一。分析了大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的特征和優(yōu)勢,并從教師、學生及教學資源建設(shè)方面分析在應用型本科院校實施大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的可行性。 

【文章來源】：牡丹江教育學院學報. 2018,(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的概念、特征及優(yōu)勢
    （一） 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的概念
    （二） 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特征
        1. 翻轉(zhuǎn)課堂模式最明顯的特征就是課堂活動順序的顛倒
        2. 翻轉(zhuǎn)課堂模式需要有信息技術(shù)的助推
        3. 翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師和學生角色發(fā)生了改變
    （三） 大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢
        1. 大學英語翻轉(zhuǎn)課堂模式能充分滿足學生的個性化學習需求
        2. 大學英語翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于培養(yǎng)學生英語綜合應用能力和自主學習能力
        3. 大學英語翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于培養(yǎng)學生跨文化交際能力
三、應用型高校大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析
    （一） 大學英語教師分析
    （二） 大學生特點分析
    （三） 教學資源建設(shè)
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于慕課理念的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂影響因素研究[J]. 戴朝暉,陳堅林.  外語電化教學. 2016(06)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學英語教學中的應用研究述評[J]. 鄧笛.  外語界. 2016(04)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂模式觀照下的大學英語教師中介作用實施現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 成洶涌.  外語電化教學. 2016(02)
[4]大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與反思[J]. 李京南,伍忠杰.  中國外語. 2015(06)
[5]基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J]. 盧海燕.  外語電化教學. 2014(04)
[6]大學英語學習者對翻轉(zhuǎn)課堂接受度的調(diào)查研究[J]. 王素敏,張立新.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(03)
[7]大學生英語自主學習評價實證研究[J]. 郭繼榮,戴煒棟.  外語界. 2011(06)
[8]高校英語教師素質(zhì)抽樣調(diào)查[J]. 戴曼純,張希春.  解放軍外國語學院學報. 2004(02)



本文編號：3080826