情境學(xué)習(xí)理論作為一種新興的理論,為高職院校的教學(xué)改革提供了理論依據(jù)和新的取向。依據(jù)情境學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)思想,重新定位教師的角色、創(chuàng)建真實的實踐情境、提供學(xué)習(xí)支架、多元評價教學(xué)主體和教學(xué)過程等四種舉措有助于提高高職院校教育教學(xué)的有效性。 

【文章來源】：延邊教育學(xué)院學(xué)報. 2018,32(06)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、情境學(xué)習(xí)理論對高職院校教學(xué)改革的啟示
    1. 重新定位教師的角色
    2. 創(chuàng)建真實的實踐情境
    3. 提供學(xué)習(xí)支架
    4. 多元評價教學(xué)主體和教學(xué)過程
二、情境學(xué)習(xí)理論在高職課程《心理健康教育》教學(xué)改革中的應(yīng)用
    1. 導(dǎo)入階段情境學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用
    2. 中期階段情境學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用
    3. 結(jié)束階段情境學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用


【參考文獻】：
期刊論文
[1]情境學(xué)習(xí):職業(yè)教育項目課程教學(xué)的取向[J]. 鄭娟新.  職教論壇. 2013(27)

碩士論文
[1]情境學(xué)習(xí)理論及其對教學(xué)改革的啟示[D]. 楊焓.華中師范大學(xué) 2012



本文編號：3070071