發(fā)布時(shí)間：2021-03-06 23:28

　　本研究借助地方高校高水平應(yīng)用型重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為契機(jī),以生物化學(xué)MOOC/SPOC在線開放課程建設(shè)為抓手,著力打造地方高校大學(xué)生物化學(xué)課程體系的“品牌”,構(gòu)建地方高校生物學(xué)科專業(yè)課程在線平臺建設(shè)的體系框架,本研究著重實(shí)現(xiàn)“MOOC混搭式教學(xué)組織模式”+“SPOC線上深度學(xué)習(xí)模式”+“SPOC線下翻轉(zhuǎn)課堂課程建設(shè)模式”三種教學(xué)模式混搭結(jié)合,以生物類專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要為目標(biāo),創(chuàng)建基于MOOC/SPOC平臺的地方高校生物化學(xué)專業(yè)在線開放課程體系“4-3-2-1”的新模式,彰顯地方高校生物學(xué)科專業(yè)建設(shè)的“亮點(diǎn)”。本文主要采用調(diào)查法,輔以文獻(xiàn)法,對聊城大學(xué)5個院系生物類7個相關(guān)專業(yè)的生物化學(xué)在線開放課程建設(shè)情況教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查問卷是依據(jù)教育學(xué)、生物學(xué)教學(xué)論的基本原理,結(jié)合相關(guān)研究內(nèi)容編制而成,共發(fā)放學(xué)生問卷1215份,收回1176份有效問卷,有效率是97℅;教師問卷共發(fā)放61份,有效問卷收回61份,有效回收率達(dá)到100℅。把得到的有效問卷進(jìn)行比較、分析、歸納與統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下:（1）在地方高校在生物化學(xué)課程內(nèi)容設(shè)定方面,以強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性的結(jié)構(gòu)化知識傳授的MOOC居多。（2）在課程資源... 

【文章來源】：聊城大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 前言
    第一節(jié) 問題的提出
    第二節(jié) 問題研究的目的與意義
    第三節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
第二章 研究涉及的基本概念界定
    第一節(jié) 地方高校生物化學(xué)在線課程建設(shè)內(nèi)容
    第二節(jié) 地方高校生物化學(xué)在線課程建設(shè)實(shí)施方案
    第三節(jié) 地方高校生物化學(xué)在線課程質(zhì)量保障體系
第三章 地方高校生物化學(xué)在線開放課程教學(xué)問題調(diào)查與分析
    第一節(jié) 研究方法
    第二節(jié) 問題調(diào)查結(jié)果與分析
    第三節(jié) 問題調(diào)查結(jié)論
第四章 解決地方高校生物化學(xué)在線開放課程教學(xué)問題的對策探析
    一、地方高校發(fā)展在線開放課程的問題對策
    二、地方高校發(fā)展生物化學(xué)在線開放課程的問題對策
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
在讀研究生期間發(fā)表論文情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]歐洲MOOC教育質(zhì)量評價(jià)方法及啟示[J]. 劉路,劉志民,羅英姿.  開放教育研究. 2015(05)
[2]SPOC混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)研究[J]. 陳然,楊成.  中國遠(yuǎn)程教育. 2015(05)
[3]SPOC:基于MOOC的教學(xué)流程創(chuàng)新[J]. 賀斌,曹陽.  中國電化教育. 2015(03)
[4]MOOC在我國高等教育中的發(fā)展困境及對策研究[J]. 翟雪松,袁婧.  電化教育研究. 2014(10)
[5]MOOC時(shí)代教師面臨的挑戰(zhàn)與專業(yè)發(fā)展研究[J]. 宋靈青.  中國電化教育. 2014(09)
[6]從MOOC到SPOC——基于加州大學(xué)伯克利分校和清華大學(xué)MOOC實(shí)踐的學(xué)術(shù)對話[J]. 徐葳,賈永政,阿曼多·�？怂�,戴維·帕特森.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(04)
[7]MOOC平臺和課堂相結(jié)合的教學(xué)模式探索——以非重點(diǎn)本科院校公共數(shù)學(xué)課為例[J]. 魏麒,方國娟,涂黎暉,王聚豐.  中國教育信息化. 2014(13)
[8]中國大學(xué)和教師參與MOOC的行為分析——以清華大學(xué)為例[J]. 徐舜平.  中國遠(yuǎn)程教育. 2014(06)
[9]在線教育的“后MOOC時(shí)代”——SPOC解析[J]. 康葉欽.  清華大學(xué)教育研究. 2014(01)
[10]大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應(yīng)用:從cMOOC到xMOOC[J]. 王萍.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2013(03)

碩士論文
[1]混合式學(xué)習(xí)在雙語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張碧娟.華中師范大學(xué) 2014
[2]MOOC發(fā)展現(xiàn)狀及其對我國高等教育的啟示[D]. 陳莉.華中師范大學(xué) 2014



本文編號：3068014