面對(duì)二十一世紀(jì)社會(huì)全面信息化的特點(diǎn)，基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才是我國學(xué)校教育必須面對(duì)的嚴(yán)峻問題。自八十年代以來，我國基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)模式改革雖然在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面已做出很大的努力，但就整體而言，尚未構(gòu)建出一種使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力都得到加強(qiáng)的新的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等教育中的弊端一直困擾著我們。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，如何使學(xué)生得到全面發(fā)展？實(shí)踐表明，必須對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面深入地研究。通過課堂教學(xué)實(shí)踐研究，借助現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)平臺(tái)的支持，本文提出了符合我國國情的，并能充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的以學(xué)生為主體，分層教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、分類指導(dǎo)的教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱“一主三分式”教學(xué)模式�！耙恢魅质健苯虒W(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革的有益探索，它可以幫助教師更好地把握在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的規(guī)律，有益于素質(zhì)教育的深化。 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
目錄
引言
一、 教學(xué)模式改革的意義
二、 教學(xué)模式的概念及傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)
    （一） 教學(xué)模式概述
    （二） 傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)
三、 “一主三分式”教學(xué)模式的界定及其理論依據(jù)
    （一） “一主三分式”教學(xué)模式的界定
    （二） 以學(xué)生為主體課堂教學(xué)的涵義、理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想
    （三） 分層教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、分類指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)
四、 “一主三分式”教學(xué)模式的具體實(shí)施操作策略
    （一） “一主三分式”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)班的確定
    （二） 發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體實(shí)施方法
    （三） 分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、分組學(xué)習(xí)的具體實(shí)施
五、 “一主三分式”教學(xué)模式應(yīng)遵循的教學(xué)原則
    （一） 全面性原則
    （二） 民主性原則
    （三） 主體性原則
    （四） 因材施教原則
六、 “一主三分式”教學(xué)模式在實(shí)施過程中注意的問題
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3066701