"心理育人"作為習(xí)近平總書記"全面育人"戰(zhàn)略思想的重要部署,具有十分重要的意義。當(dāng)前我國(guó)心理健康教育存在諸多局限,微課作為一種新型教育資源,是學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式的創(chuàng)新,符合當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化、碎片化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求。將微課應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育,從微課教學(xué)設(shè)計(jì)入手分析其適用性,并在此基礎(chǔ)上從教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、完善技術(shù)團(tuán)隊(duì)和傳播平臺(tái)建設(shè)等方面,對(duì)大學(xué)生心理健康教育微課教學(xué)提出具體策略。 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018,47(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀和不足
    （一） 教育理念認(rèn)識(shí)不到位, 課程設(shè)置不合理
    （二） 授課模式單一, 課程吸引力不高
    （三） 無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求
二、微課應(yīng)用于心理健康教育的適用性
    （一） 微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)
    （二） 微課應(yīng)用于心理健康教育的適用性
三、開展心理健康教育微課教學(xué)的策略
    （一） 以生為本, 構(gòu)建心理健康微課“知識(shí)地圖”
    （二） 定位精準(zhǔn), 分層次實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)
    （三） 依托網(wǎng)絡(luò), 進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)和完善團(tuán)隊(duì)
    （四） 協(xié)同發(fā)展, 加強(qiáng)微課傳播平臺(tái)建設(shè)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微課的定義、特征與應(yīng)用適應(yīng)性研究[J]. 岑健林.  中國(guó)電化教育. 2016(12)
[4]發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向功能 優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育[J]. 段善君.  思想教育研究. 2016(04)
[5]高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J]. 胡鐵生,周曉清.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(02)
[6]微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J]. 梁樂(lè)明,曹俏俏,張寶輝.  開放教育研究. 2013(01)



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