近年來,翻轉(zhuǎn)課堂之聲勢浩大引起各個領(lǐng)域教師的熱捧與實踐.對軟件操作課程實施了全翻轉(zhuǎn)模式的翻轉(zhuǎn)課堂實踐,結(jié)果證明,約占一半比例的學(xué)生不喜歡翻轉(zhuǎn)課堂模式,翻轉(zhuǎn)課堂在某些程度上增加了教師和學(xué)生的課余負擔(dān),全翻轉(zhuǎn)模式的翻轉(zhuǎn)課堂并未如預(yù)期地促進教學(xué),反而產(chǎn)生了一系列不可預(yù)料的問題,出現(xiàn)了一些不可控性的教學(xué)管理難度.翻轉(zhuǎn)課堂必須針對特定課程有限度開展,半翻轉(zhuǎn)優(yōu)于全翻轉(zhuǎn).翻轉(zhuǎn)課堂必須以提高教學(xué)效率、不增加教師與學(xué)生的額外負擔(dān)為前提,增強視頻吸引力、降低視頻疲勞,確保學(xué)生課前完成視頻觀看任務(wù),提供自動化的監(jiān)測與評價評臺,完善師生交互教學(xué)平臺,增強小組學(xué)習(xí)模式,提高團隊合作性,彼此互相監(jiān)督,協(xié)作完成. 

【文章來源】：韓山師范學(xué)院學(xué)報. 2018,39(06)

【文章頁數(shù)】：12 頁

【部分圖文】：

翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)課堂模式偏好調(diào)查比較

課余時間進行學(xué)習(xí)．有20.00%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)需要教師監(jiān)督和干預(yù)，80.91%的學(xué)生表示課余時間很忙或不喜歡在課余時間學(xué)習(xí)．2.1.3增加課余學(xué)習(xí)時間翻轉(zhuǎn)課堂加重學(xué)生、家長和教師的負擔(dān)．在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)場所被無限延伸，學(xué)生被“捆綁”在家中，“捆綁”在視頻中，“捆綁”在網(wǎng)絡(luò)上[1]．對“制約你課前看視頻的主要因素”問題進行調(diào)查，結(jié)果如圖3所示，主要的因素是時間問題，其次是是否有作業(yè)任務(wù)．翻轉(zhuǎn)課堂似乎以學(xué)生的學(xué)習(xí)時間翻倍為代價，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)．學(xué)生很多時候在課余時間觀看了視頻，已經(jīng)沒有時間做練習(xí)了，到課堂時間才做練習(xí)作業(yè)，與觀看視頻時間間隔太久，很多內(nèi)容已遺忘又得重新觀看．而且，課堂上又需要與老師同學(xué)交互，時間總是不夠．大學(xué)生課后活動多，心浮氣躁，沒有安靜的心態(tài)、環(huán)境觀看視頻．對中小學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂，課余時間還需要家長投入大量精力與時間幫助進行監(jiān)管．過分剝奪中小學(xué)生的課余時間，讓他們成天捆綁于電腦、移動設(shè)備，不僅影響視力與身心健康，而且與現(xiàn)階段所倡導(dǎo)的減負也是相違背的．圖1翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)課堂模式偏好調(diào)查比較圖2無法堅持觀看視頻的主要原因··92

等人研究如何提高醫(yī)科學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的參與程度，結(jié)果得出，翻轉(zhuǎn)課堂中由于教師課前對學(xué)生指導(dǎo)不足，視頻中要求學(xué)生完成的任務(wù)過于復(fù)雜，而學(xué)生基礎(chǔ)水平較低無法勝任解決問題，使他們有挫敗感[6]；自己觀看視頻容易走神，精神難以集中．課后看視頻與其他同學(xué)無法統(tǒng)一時間，很難在線同步交流．課外看視頻同時要做作業(yè)，時間不夠；課外只看視頻，課堂再做作業(yè)，容易把視頻內(nèi)容遺忘．觀看視頻通常在學(xué)校機房、宿舍或圖書館等場所，因避免影響到其他同學(xué)，通常需要戴耳機，長時間耳朵會很不舒服．2.1.6環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)的干擾如圖3所示，約40.91%的學(xué)生表示“環(huán)境因素是影響觀看視頻的原因”．課后觀看視頻的時間很難有保障，計劃常常被一些意外事情所打亂，學(xué)生自身自制力差，自己觀看視頻容易去打開其他網(wǎng)頁或聊天、玩游戲等．多數(shù)學(xué)生表示，打開電腦最想做的事情不是觀看視頻，而是看新聞和聊天，觀看視頻過程總會受到干擾．有學(xué)生表示，家或宿舍一直就是休息或做作業(yè)的地方，環(huán)境干擾因素多，不適合觀看視頻學(xué)習(xí)新知識．多數(shù)學(xué)生表示，學(xué)習(xí)新知識更需要在正式、安靜的環(huán)境下進行．2.1.7缺乏約束如圖2所示，20.00%的學(xué)生表示“我的學(xué)習(xí)需要老師監(jiān)督和干預(yù)”，一旦失去監(jiān)督和干預(yù)，就會變得松懈．理論上講，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師在課余時間要對學(xué)生進行監(jiān)督和干預(yù)，但事實情況是教①參見劉永琪《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的倫理省思》，《遠程教育雜志》2015年第6期第81-84頁．圖3制約學(xué)生課前觀看視頻原因調(diào)查表··93

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]對國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂熱的冷思考:實證與反思[J]. 尹華東.  民族教育研究. 2016(01)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的倫理省思[J]. 劉永琪,胡凡剛.  遠程教育雜志. 2015(06)
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[8]國外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的理性思考[J]. 郭鵬飛.  中國信息技術(shù)教育. 2014(15)
[9]中國式“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐困境與突圍[J]. 付小倩,袁頂國.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2014(07)
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碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D]. 陳曉菲.華中師范大學(xué) 2014



本文編號：3055903