近年來(lái),翻轉(zhuǎn)課堂之聲勢(shì)浩大引起各個(gè)領(lǐng)域教師的熱捧與實(shí)踐.對(duì)軟件操作課程實(shí)施了全翻轉(zhuǎn)模式的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐,結(jié)果證明,約占一半比例的學(xué)生不喜歡翻轉(zhuǎn)課堂模式,翻轉(zhuǎn)課堂在某些程度上增加了教師和學(xué)生的課余負(fù)擔(dān),全翻轉(zhuǎn)模式的翻轉(zhuǎn)課堂并未如預(yù)期地促進(jìn)教學(xué),反而產(chǎn)生了一系列不可預(yù)料的問(wèn)題,出現(xiàn)了一些不可控性的教學(xué)管理難度.翻轉(zhuǎn)課堂必須針對(duì)特定課程有限度開(kāi)展,半翻轉(zhuǎn)優(yōu)于全翻轉(zhuǎn).翻轉(zhuǎn)課堂必須以提高教學(xué)效率、不增加教師與學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)為前提,增強(qiáng)視頻吸引力、降低視頻疲勞,確保學(xué)生課前完成視頻觀看任務(wù),提供自動(dòng)化的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)評(píng)臺(tái),完善師生交互教學(xué)平臺(tái),增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)模式,提高團(tuán)隊(duì)合作性,彼此互相監(jiān)督,協(xié)作完成. 

【文章來(lái)源】：韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018,39(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：12 頁(yè)

【部分圖文】：

翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)課堂模式偏好調(diào)查比較

課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)．有20.00%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)需要教師監(jiān)督和干預(yù)，80.91%的學(xué)生表示課余時(shí)間很忙或不喜歡在課余時(shí)間學(xué)習(xí)．2.1.3增加課余學(xué)習(xí)時(shí)間翻轉(zhuǎn)課堂加重學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的負(fù)擔(dān)．在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所被無(wú)限延伸，學(xué)生被“捆綁”在家中，“捆綁”在視頻中，“捆綁”在網(wǎng)絡(luò)上[1]．對(duì)“制約你課前看視頻的主要因素”問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如圖3所示，主要的因素是時(shí)間問(wèn)題，其次是是否有作業(yè)任務(wù)．翻轉(zhuǎn)課堂似乎以學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間翻倍為代價(jià)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)．學(xué)生很多時(shí)候在課余時(shí)間觀看了視頻，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間做練習(xí)了，到課堂時(shí)間才做練習(xí)作業(yè)，與觀看視頻時(shí)間間隔太久，很多內(nèi)容已遺忘又得重新觀看．而且，課堂上又需要與老師同學(xué)交互，時(shí)間總是不夠．大學(xué)生課后活動(dòng)多，心浮氣躁，沒(méi)有安靜的心態(tài)、環(huán)境觀看視頻．對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，課余時(shí)間還需要家長(zhǎng)投入大量精力與時(shí)間幫助進(jìn)行監(jiān)管．過(guò)分剝奪中小學(xué)生的課余時(shí)間，讓他們成天捆綁于電腦、移動(dòng)設(shè)備，不僅影響視力與身心健康，而且與現(xiàn)階段所倡導(dǎo)的減負(fù)也是相違背的．圖1翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)課堂模式偏好調(diào)查比較圖2無(wú)法堅(jiān)持觀看視頻的主要原因··92

等人研究如何提高醫(yī)科學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的參與程度，結(jié)果得出，翻轉(zhuǎn)課堂中由于教師課前對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不足，視頻中要求學(xué)生完成的任務(wù)過(guò)于復(fù)雜，而學(xué)生基礎(chǔ)水平較低無(wú)法勝任解決問(wèn)題，使他們有挫敗感[6]；自己觀看視頻容易走神，精神難以集中．課后看視頻與其他同學(xué)無(wú)法統(tǒng)一時(shí)間，很難在線同步交流．課外看視頻同時(shí)要做作業(yè)，時(shí)間不夠；課外只看視頻，課堂再做作業(yè)，容易把視頻內(nèi)容遺忘．觀看視頻通常在學(xué)校機(jī)房、宿舍或圖書(shū)館等場(chǎng)所，因避免影響到其他同學(xué)，通常需要戴耳機(jī)，長(zhǎng)時(shí)間耳朵會(huì)很不舒服．2.1.6環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)的干擾如圖3所示，約40.91%的學(xué)生表示“環(huán)境因素是影響觀看視頻的原因”．課后觀看視頻的時(shí)間很難有保障，計(jì)劃常常被一些意外事情所打亂，學(xué)生自身自制力差，自己觀看視頻容易去打開(kāi)其他網(wǎng)頁(yè)或聊天、玩游戲等．多數(shù)學(xué)生表示，打開(kāi)電腦最想做的事情不是觀看視頻，而是看新聞和聊天，觀看視頻過(guò)程總會(huì)受到干擾．有學(xué)生表示，家或宿舍一直就是休息或做作業(yè)的地方，環(huán)境干擾因素多，不適合觀看視頻學(xué)習(xí)新知識(shí)．多數(shù)學(xué)生表示，學(xué)習(xí)新知識(shí)更需要在正式、安靜的環(huán)境下進(jìn)行．2.1.7缺乏約束如圖2所示，20.00%的學(xué)生表示“我的學(xué)習(xí)需要老師監(jiān)督和干預(yù)”，一旦失去監(jiān)督和干預(yù)，就會(huì)變得松懈．理論上講，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師在課余時(shí)間要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和干預(yù)，但事實(shí)情況是教①參見(jiàn)劉永琪《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的倫理省思》，《遠(yuǎn)程教育雜志》2015年第6期第81-84頁(yè)．圖3制約學(xué)生課前觀看視頻原因調(diào)查表··93

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于多元智能理論與Moodle平臺(tái)活動(dòng)記錄的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究——以“多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”課程實(shí)踐為例[J]. 蘇仰娜.  電化教育研究. 2016(04)
[2]網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的社會(huì)臨場(chǎng)感探析[J]. 楊躍,黃曉英,徐丹.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2016(01)
[3]對(duì)國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂熱的冷思考:實(shí)證與反思[J]. 尹華東.  民族教育研究. 2016(01)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的倫理省思[J]. 劉永琪,胡凡剛.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2015(06)
[5]基于交互式實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以“虛擬多媒體教學(xué)系統(tǒng)”為例[J]. 蘇仰娜,黃映玲.  中國(guó)電化教育. 2015(10)
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[7]翻轉(zhuǎn)課堂中國(guó)熱的理性思考[J]. 李允.  課程.教材.教法. 2014(10)
[8]國(guó)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的理性思考[J]. 郭鵬飛.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2014(15)
[9]中國(guó)式“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐困境與突圍[J]. 付小倩,袁頂國(guó).  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2014(07)
[10]翻轉(zhuǎn)課堂:中美教育環(huán)境差異下的困擾[J]. 郭際.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2014(01)

碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D]. 陳曉菲.華中師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3055903